《5 一个豆荚里的五粒豆》公开课一等奖创新教学设计及反思.docxVIP

《5一个豆荚里的五粒豆》公开课一等奖创新教学设计及反思

5一个豆荚里的五粒豆

【课前解析】

关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这里面有两个关键词，一是“不同角度”，二是“提出问题。作为单元开篇，本篇文本承载的任务是提问的切入视角，即“全文和部分”，亦是“整体和局部。

关注文本特征：《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，共有24个自然段，1600余字，属于第二学段中的长文。因此，这篇童话故事不适合逐句逐段理解剖析，而应该从整体着手解决问题，十分符合用来训练学生对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问的教学。

关注策略衔接：四年级上册“提问”策略单元的编排和三年级上册第四单元“预测相衔接，旨在培养学生运用提问策略进行自我阅读的意识和阅读的基本能力，是相对于“预测”一种更为理性、更高阶层的思维活动。通过提问加深学生对文本的理解，这一目标与课标第二学段“尝试运用语文知识解决问题的能力相一致。

关注任务支架：课前导语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”，这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题。课后练习一“读完课文，把你的问题写下来”，相较于导语提示，要求更高。课后练习二为学生提供了一组小组问题清单，并要求仿照样子对问题进行整理，说说自己的发现。清单中的三个问题隐含了两个提问的角度，旁边的泡泡给予提示，正是引导学生初步学会针对“课文整体和某一部分内容”提问的方法。教材中的各类“支架”，是完成教学任务的重要抓手。

【教学目标】

1.认识“豌、僵”等8个生字，会写“豌、按等15个字，会写“豌豆、按照”等18个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。（重点）

3.能借助问题理解课文内容。（难点）

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“豌、僵等8个生字，会写“豌、按”等15个字，会写“豌豆、按照等18个词语。

2.整体感知故事大意。

3.阅读时能积极思考，勇于提出自己的问题。

【教学过程】

一、明确单元主题，了解作者

1.借助单元导读，明确第二单元的学习主题是“提问”。

2.导入：今天，让我们一起学习丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。（板书课题）

学生齐读课题。

3.了解作者。

二、初读课文，认字识词

1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。随文画出容易错的字词。

2.学写字。

三、再读课文，思考提问，整理问题清单

1.再读课文，要求：

（1）思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆讲了些什么？

（2）读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。

2.组织全班汇报交流。

（1）课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？

本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。

（2）组内合作，筛选问题清单。

①交流各自问题划去与他人相同或相似的问题组内讨论解决将无法解决或新发现的问题记录在清单上

②交流小组问题清单。

（3）全班交流，整理班级问题清单。

如何整理出全班共同的问题清单呢？

归并相似问题；舍去相同问题；补充新的问题。

依据以上方法，把两个小组的问题清单，整理成一个问题清单。

①归并相似问题：两个小组的第1个问题可归并为：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？

②舍去相同问题：两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。

③补充新的问题：根据第二小组的第2和第4个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？

接下来，请同学们按照这个方法整理出全班问题清单。

全班问题清单示例。

四、课堂演练

第二课时

【教学目标】

1.知道可以针对课文的局部和整体提问。

2.能借助问题理解课文内容。

【教学过程】

一、回顾导入，明晰提问角度

1.出示全班问题清单，导入：上节课我们读课文提出了很多问题，想一想：这些问题的提问角度有何不同？

全班问题清单中，前5个问题是针对课文的一部分内容提的，第6个问题是针对全文提的。

（设计意图：通过对比分析，初步分辨针