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2024年三年级语文下册的教学反思小学语

文三年级下册课后反思

三年级语文下册的教学反思小学语文三年级下册课后反思

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在教学《瀑布》一课时，我做到了以下几点：

1、激情引入，整体感知。

首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的

又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，

激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的

心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰

鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何

用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样

避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美

丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重

点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让

学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发

去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发

现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学

生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己

的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会

与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每

一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造

了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探

讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与

“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地

理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这

样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，

进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描

写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水

汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，

此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的

美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多

角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读

点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的

基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶

性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境

界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余

工作都应当是这些感情的自然结果。”

不足之处：

在教学过程中，不能考虑到学生的个性差异。虽然能较

好地引导学生朗读，但学生模仿朗读多过于自身慢慢从朗读

过程中体会。

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2

《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿

朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人

类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅

显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保

教育的好文章。

一、旧知导课，激发学生的已有情感。

上课伊始，我问学生是否记得三年级时学过的《一只小

鸟》这篇课文，在我的提示下孩子们想起了这篇课文的大致

情节。一只羽翼未丰的小鸟，在树上过着快乐的生活，整天

唱着清脆的歌儿，歌声引来了孩子们的注意，孩子们用弹弓

射向雏鸟，殷红的鲜血从树缝留下，从此，再也没有听到这

棵树上鸟儿的歌声了。其实，各地鸟儿被迫害的情况远比这

严重，于是，开始了我们新课的学习。我和学生一起回忆了

我们曾一起了解过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发

了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授

中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有

利于接下来的教学展开。

二、以读促情，读中感悟。

在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是

侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学

中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次

地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。

二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教

师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，

从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的

情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的