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数学大单元教学培训心得体会

数学大单元教学培训心得体会1

9月14日下午，我们在第二实验学校进行了“基于数学素养提升的大单元

教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行初中数学教学工作，

落实数学核心素养，结合当前核心素养的要求，我们进行多次的学习与探究。我

理解的单元指基于教学需求，以教材为基础，对教材中关联性的内容进行重组，

整合形成大单元。

一、初中数学大单元教学的意义

有利于教师对教学的合理安排，有利于学生的知识系统化。

通过对高中数学大单元教学的引入和落实，教师可以对教学内容充分分析

后，把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表

示，一次函数与反比例函数，函数的图像，函数与方程，函数模型及应用形成一

个大单元，可以按知识的先后顺序来排列，也可以按要讲解的重点或难度做适当

调整。学生在经过一次系统的学习后，不仅了解了知识的来龙去脉，还掌握了知

识在考试中怎么考察，逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点，

而是连成了线，铺成了面，甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。

有利于教学手段的多样化，有利于核心素养的培养。

在大单元教学中，各种教学手段可以积极配合使用，充分调动学生的积极性。

比如讲统计与概率这个大单元时，可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方

图来加强直观性；也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性，理解频率与概率的

关系；还可以模拟招聘环节加强学生对中位数，平均数的理解和实际应用。这些

一方面促进了学生数学核心素养的形成，另一方面达到寓教于乐的良好效果。

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二、初中大单元教学实施时的注意事项

合理制定单元教学内容，明确教学目标，难点，重点，任何教学手段都是为

教学服务的，不能本末倒置。合理的制定单元教学内容，就一定要动员集体的力

量和智慧。大家集思广益，讨论大单元包含哪些内容。要知无不言，言无不尽，

反复琢磨，仔细研究，使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助，不搞形式主

义。在确定好内容后，要明确教学目标，教什么，怎么教，哪些是难点，哪些是

重点，该怎么有效分解难点，又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单

事情，需要不断地打磨，课前研究，上课试验，课后调整。

三、完善教学评价体系，做好教学反思，真正做到教学相长。

教学是一个不断成长的过程，教师的成长离不开评价和反思。教学评价按实

施功能不同，分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价；就评价对象又分，同

行互评，老师自评，学生评价，专家评价等。只有我们听到了来自各个角度的声

音，认真进行反思，才能避免闭门造车的无知。知不足而奋进，知远山而力行。

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9月14日，我校几位数学教师随同县教研室侯老师来到县第二实验学校参

加大单元教学设计远程培训，使我收获颇多。

大单元设计教学是一种有效的教学设计，它通过一段时间的教学设计后，教

师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进

了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能

力等方面的发展。

通过学习，我觉得大单元教学设计具有以下几个特征：

一、面向全体学生、关注“全人”的发展

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每位教师都要树立“双全”意识，既要确立“一切为了学生的发展、为了一

切学生的发展”的思想，又要树立“全人”的理念。所以教师千万不要过高地估