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文化育人的内涵,价值及策略

说到文化育人，大家的第一反应有可能是语文对于学生人文素养等的培

养和提升，但这仅仅是文化育人的一种形式或者说一个方面而已。

文化过程与人的发展过程存在一种“生动的循环”关系，文化对于人发

展的意义在于“以文化人”，即引导主体获得人类和民族文化的同一性，

发展人的文化素养，建立主体的文化自信，实现人的文化本质。

知识的文化属性和教学的文化品格决定课堂教学是文化育人的根本途

径。

深化育人方式改革，落实立德树人根本任务，需要凸显文化育人功能。

一直以来谈及文化育人，人们大多把问题聚焦于校园文化的育人功能

上。

文化育人的含义

从普遍意义上说，教育过程是学生在教师引导下的文化实践过程。理解

和习得人类和民族文化、内化和传承文化，获得文化的同一性，以具有

文化自信和文化自觉的意识和能力，是人发展的本质诉求，更是课堂教

学的价值追求。

从本质上看，文化育人是基于文化传承与文化习得、文化理解与文化认

同、文化反思与文化批判、文化觉醒与文化自信等学习活动内化文化的

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价值，发展学生的文化理解能力，形成学生的文化意识、人文情怀和文

化实践素养的教育方式。

文化育人的宗旨是实现人的文化本质，人的社会化的根本标志是个体合

理的进入文化，获得先进的人类文化和民族文化的同一性。文化育人的

根本基础是文化对于人的生成的教育意义，是文化的过程、教育的过程

与人的发展过程之间的生动关联和生动循环。

要实现校园文化育人，我们首先就要建设具有文化的课堂教学。

校园课堂教学中文化育人的策略

课堂教学是校园文化育人的根本途径。实现文化育人功能，需要克服点

状的知识教学、符号孤立的知识教学和平面的知识教学的局限性，充分

表达课程知识的文化属性，彰显教学的文化性，切实使学生知识学习过

程同时成为学生特殊的文化实践过程，发展学生的文化积淀、人文素养

和人文情怀。

1.增强课堂教学的文化敏感性

文化属性是课程知识的基本属性，挖掘课程知识的文化元素，充分表达

知识的文化属性，是课堂教学中文化育人方式的前提条件。

课堂教学的文化敏感性，就是要敏于揭示学科知识的文化背景、文化精

神，充分表达出知识的文化属性和文化价值。

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具有文化敏感性和文化包容性的课堂教学绝不是仅仅把知识作为一种

事实或结论告诉或传递给学生，而是对具体知识进行深入的文化分析，

向学生表达出来或引导学生探究知识的文化属性、文化思想、文化精神

和文化思维方式，体现出知识对学生的文化影响力，真正达成“以文化

人”的目的。

如果课堂教学剔除了知识的文化内涵和文化意蕴，所传递的知识必然仅

仅是冷冰冰的符号。表层教学所传递的便仅仅是作为符号存在的东西，

而不是饱含智慧和德性意义的文化知识。

课堂教学的文化敏感性在于彰显知识的文化内涵，包容性在于丰富知识

的文化内蕴。让课堂拥有文化敏感性和包容性，是建设课堂文化和教学

文化，提升课堂教学发展性品质的根本标志。

文化丰富性是知识的文化涵养的根本基础。课堂教学应挖掘知识的文化

涵养，让课堂充满文化意蕴和文化活力。课堂只有体现了知识文化敏感

性和文化包容性，教学才能具有文化品格。因为真正滋养学生人性的正

是知识的文化基因，启迪心智、润育德性、觉醒灵魂是知识赋予学习者

的文化涵养和教育价值。知识的理解、内化、迁移仅仅通过符号接受性

学习，是难以达成的。

2.引