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第18课三国鼎立

教学目标:

1.知识与能力:曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形

成。通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。通

过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能

力。

2.过程与方法:通过课前准备,培养学生查阅资料、搜集信息的能力。引导学生分析曹操统一

北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因,让学生学会分析历史问题

的方法,并充分利用自学、讨论、辩论等方式,让学生积极动脑、动口、动手,增强学生的参

与协作意识。

3.情感态度与价值观:(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件

的发生都有其客观条件,但是人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起重

要作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要

应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。(2)历史使人智慧,通过本课学习对学生进行

历史感悟教育、思想品德教育。

学情分析:

1.学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》,对三国中的人物及主要故事

情节都很熟悉,很容易进入历史情境;同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课,对赤壁之

战的有关问题有一定的认识和评价。

2、初一学生在智力方面,抽象逻辑思维能力有较快发展,但具体形象成分仍起重要作用,思维

的独立性和批判性显著地发展起来,但认识能力还不高,仍带有片面性和表面性;在个性方面,

学生的自我意识有了迅速的发展,要求独立自主,有自我教育的要求。

重点难点:

本课重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

本课难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学活动:

一、创设影片情境，导入新课:

1、播放《三国演义》片头,把学生带入情境,在学生兴致勃勃地观看结束后,问:知道我们今

天将要学习哪一课吗?

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学生响亮齐答:《三国鼎立》。

2、三国鼎立的局面是怎样形成的呢?是哪三国?你知道吗?三国形成的历史与大家所熟知的哪

些历史人物有关系呢?下面请大家猜想一下,好吗?

生答:曹操、诸葛亮、刘备…

二、合作探究，学习新知:

1.我们要探究三国形成的历史,得首先从东汉末年的军阀混战说起。

引导学生阅读课本117页第一段,问:假如你生活在东汉末年,你的生存环境是什么样?

你的愿望又是什么呢?

教师总结:

2、那么,是谁顺应人民的愿望,结束了北方战乱局面呢?

教师总结:在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍,其次是曹

操。但随着时间的发展,曹操的势力不断发展壮大。你知道曹操是如何发展起来的?

3.教师:曹操“挟天子以令诸侯”,招贤纳士;实行屯田,奖励农耕,实力大增。袁绍为扼

制曹操势力的发展,200年,亲率10万大军渡过黄河,发动进攻,曹操的兵力只有三、四万人。

双方在官渡对峙,这就是著名的官渡之战。问:你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交

战双方、兵力对比、交战结果,给大家简单地介绍一下官渡之战吗?一起归纳:

1.我们要探究三国形成的历史,得首先从东汉末年的军阀混战说起。

引导学生阅读课本117页第一段,问:假如你生活在东汉末年,你的生存环境是什么样?

你的愿望又是什么呢?