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学前教育学课后习题整理

第一章、导论：

1、学前教育是指从出生到入小学前六岁前儿童的教育;

2、学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门

科学;我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对

初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学;

3、学前教育主要研究的是什么问题,我们该如何研究这些问题

学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变

革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游

戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的

素养与培养;研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法

5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了

一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统

地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教

师；他对学前教育的贡献,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育

学开始成为一门独立的学科;他主要的学前教育思想有以下各点：1.

教育应当适应儿童的发展,他认为教育要遵循儿童的自然本性,实现

儿童的天然禀赋;2.教育是以儿童的自我活动为基础;3.游戏有重要

的教育价值;福禄贝尔某些教育思想,如强调儿童的自我发展,实现自

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然禀赋,忽视教育的作用,是不够正确的,但他对学前教育理论和实践

做出了很大的贡献;6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭

利的教育思想1.重视教育环境的作用;教师的任务在于提供一个环境;

合适的环境要具备以下要素：1自由的气氛2结构和秩序3丰富的感

觉刺激4拥有符合儿童身心发展需要,体现对儿童的教育要求,包含

有丰富教育内容的教具材料;2.注重感官训练,并设计发展感官的教

学材料重视感觉教育;3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作

用;评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评,主要是指责她的教

育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动；其感

觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械

等;然而,尽管如此,蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨

大贡献是不可否认的,她的理论的基本精神,特别是重视幼儿身心发

展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对

教师作用的观点等等,无论在蒙泰梭利时代还是今天,都具有不衰的

生命力;7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：1

他主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯；2主张幼稚

园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童；3主张幼稚园的

课程以大自然、大社会为中心,实施单元教学,采用游戏方法,游戏符

合幼儿年龄特征；4主张多在户外活动;

第二章、学前儿童观

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1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和,涉及儿童的特点与能

力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教

育同儿童发展之间的关系等问题;2、儿童观主要有哪几种7种你认

为那一种较为科学为什么儿童是“小大人”；儿童是“白板”；儿

童是“有罪的”；儿童是“花草树木”；儿童是“私有财产”；儿

童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”3、儿童应该有哪些基

本的权利1.儿童的生存权2.儿童的发展权3.儿童的教育权;第一,

接受教育的权利,或者叫“受教育机会权”;这是受教育权中的最低

限度的核心内容;第二,教育过程中的权利;儿童在接受教育的过程中,

受教育权表现为：发表意见的权利；自由