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化学核心素养的教学设计案例--第1页

基于“化学核心素养”的教学设计案例

－－－“铁盐和亚铁盐的性质及相互转化”必修教学设计

泰兴市第二高级中学卢志林

一、教学目标

1.通过观察到实验室一瓶部分变质的硫酸亚铁;进行实验探究日常生

活中存在的氧化还原现象..

2.通过实验探究;掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化;巩固提

高氧化还原反应的知识..

3.培养学生观察和描述实验现象能力;以及由实验现象分析得出结论

的能力..

4.通过探究性实验;使学生进一步掌握应用实验探究物质性质的科学

方法..

二、评价目标

1.通过对“部分变质硫酸亚铁”的实验探究设计方案的交流与点评;诊

断并发展学生实验探究的水平定性水平、定量水平..瞩怂润厉钐瘗睐枥庑赖..

2.通过运用氧化还原反应理论对铁离子与亚铁离子相互转化的可行性

的分析和判断;诊断并巩固学生对氧化还原反应理论的运用进阶物质水平、元素

水平、化合价角度、微粒水平和认识理论指导实践的模型..闻创沟烩铛险爱氇谴

净..

3.通过将变质的硫酸亚铁复原的实验设计方案的讨论和点评;诊断并

发展学生对化学价值的认识水平学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值

视角残骛楼诤锩濑济溆堑籁..

三、教学与评价思路

根据“少教多学;浅入深出”的指导思想;利用实验室亚铁盐易变质的现

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化学核心素养的教学设计案例--第2页

象创设情境引入课题;通过演示实验;培养学生的实验观察能力、实验现象和结论

的表述能力；通过小组互助、交流讨论、质疑问难、科学探究等方式;由浅入深

的理解和掌握Fe2+和Fe3+的检验及相互转化;并能解决一些现实生活中与此相关

的问题..酽锕极额闭镇桧猪诀锥..

Ⅰ宏观现象Ⅱ微观本质Ⅲ问题解决

化学学科实践化学科学思维化学科学价值

科学探究及创新意识证据推理与模型认知科学精神及社会责任

实验设计宏观辨识与微观探析试剂还原设计方案的

弹贸摄尔霁毙揽砖卤庑..

四、教学流程

1.宏观现象

学习任务1实验探究长期放置在实验室的硫酸亚铁是否变质;如何变质

评价任务1诊断并发展学生化学实验探究的水平定性水平还是定量水平

展示

真实情景素

一瓶实验室长期提问

谋荞抟箧飙铎怼类

1.硫酸亚铁盐本身应该是什

蒋蔷..

么颜色

引发探究问

设计实验探2.为什么试剂瓶上半部分存

实验探究

讨论化学反应原理;书写

符号表征

化学任