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《大自然的声音》第一课时公开课一等奖创新教学设计

21.大自然的声音

【教学目标】

1.认识“妙、奏等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演等16个字，会写“美妙、音乐家”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。

3.能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。

2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能在语境中认识“妙、奏、呢、喃、伟5个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演等7个生字，会写“美妙、音乐家”等11个词语。理解“美妙、呢喃细语等词语的意思。

2.能找到二、三、四自然段的关键句，并填写在课后第二题的图示中。

3.能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、雄伟、充满力量”等描写声音的词语的生动。

4.能有感情地朗读并背诵第二自然段。

【教学过程】

一、激趣导入，读篇章页上的导语，揭示课题

1.游戏激趣

导入：同学们，课前我们先来做个小游戏“听声音，猜画面。（播放声音）“大自然有许多美妙的声音。”

2.出示篇章页

导入：这是大自然赐给我们珍贵的礼物。第七单元的课文都跟大自然有关，学习时，我们要做到：（指生读）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。还要留心生活，把自己的想法记录下来。这节课，让我们先去聆听大自然的声音。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡：课文写了大自然的哪些声音呢？

1.出示自读要求，指生读。

2.学生带着任务自由读课文。

3.教师检查学生字词预习情况。

（1）借助拼音读词语，指一生读，小老师领读。

（2）去掉拼音读词语，小老师领读，齐读。

4.借助课后第二题中的图表，把握课文主要内容。

过渡：课文写了大自然的哪些声音呢？我们一起来交流。我们来看这张图表，图表上方的方框里有一句话。

（1）学习“大自然有许多美妙的声音。

①指生读，（板书：美妙）。

过渡：发现没有，这句话就是课文的第一自然段，全文是围绕这句话来写的。

②提问：美妙是什么意思？（美好，奇妙）。同学真会学习，在做笔记了。

③齐读本句，在“美妙”上加重语气，突出声音的特点。

（2）学习“风，是大自然的音乐家。

①指生读。（板书：风）

②提问：这句话又在哪里？

师：而且整个第二自然段都是围绕这句话来写的。这句话就是第二自然段的关键句。用直线画出来。

③属龙的同学读，属蛇的同学读，看看龙厉害还是蛇厉害。

④提问：你认为什么样的人可以被称为“音乐家”？也可以说说你知道的音乐家。（会演奏乐器、会唱歌，而且演奏水平和歌唱水平很高。）

（3）学习“水，也是大自然的音乐家。

①提问：后面该怎么填写呢？指一生交流。（板书：水）

师：这是第三自然段的关键句。用直线画出来。

②扎辫子的同学读。

③不扎辫子的同学读。

（4）学习“动物是大自然的歌手。”

①提问：最后一个空填的是？

②指生读，（板书：动物），用直线画出本句

③歌手：擅长唱歌的人，而且他们的歌声动听、美妙。

④齐读本句。

过渡：你们能用第六单元学到的本领，准确地找到第二、第三、第四自然段的关键句。把这几个关键句连起来，就是整篇课文的主要意思了。谁能借助这些关键句，说一说，课文写了大自然的哪些声音？

（5）借助关键句，说一说。

评价：这位同学借助关键句，说清楚了课文写了大自然的哪些声音。

三、学习第二自然段，感受“风声的美妙

过渡：你们听，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！

1.学习第一二句。

（1）指生读，提问：你们见过手风琴吗？

（2）出示手风琴图片，介绍：这就是手风琴。（播放手风琴的音乐）听，这音乐多像灵动的风声。

（3）第一排读，边读边感受风声的美妙。

（4）“演奏的“奏”是平舌音，开火车读，演奏的意思是用乐器表演，生活中你在哪里欣赏过别人的