1场景歌 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

1场景歌公开课一等奖创新教学设计

1场景歌教学设计

核心素养目标：

①文化自信：认识“帆、艘等生字，会写“处、园”等字，会写“花园、石桥等词语，正确朗读课文。背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色。

②语言运用：了解不同事物量词的不同表达。能仿照课文，用量词表达生活中的事物。

③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。

④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。

重难点：

识字、写字和学习数量词的运用。

运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生的效果。

教学策略：

1连字成词，连词成“句”

a、出示词语卡，根据生字表上的字进行组词。

b、对词语卡进行分类。

分为数量词与名词，再将数量词与名词进行联合，可根据需要进行色彩或标注的区分。

2.试一试，再进一步：编成歌来记

我们告诉小朋友，还有一种更好的方法，我们可以编成歌来记。

教学过程

环节一：导入

1.集中识字

师：请看图片，在这课中我们要会认10个生字。（课件出示课后的十个会认字）

师：请同学们在文中圈画出会认字、会写字，并借助拼音读一读这些字。

教师出示整首儿歌，把本课的会认字、会写字标红。

师：同学们，你知道吗？如果我们把这些词编成一首歌来读，这些字词会更好读也更好记。

学生朗读“场景歌”，在朗朗上口的儿歌中感受语言的魅力，感受中华的智慧。

设计意图：词语编成一首歌，用祖宗的方法，传承文化。

环节二：教读“场景歌”第一节

1、谈话

师：同学们，平时你们身处校园，除了校园你们还喜欢去哪里？

生：我喜欢公园

生：我喜欢海边

生：我喜欢田野、果园、山林、草地······

师：同学们，你们想去的这些地方，这就叫场景。

设计意图：通过谈话，让学生理解场景的含义。

2.教读第一节（打样）

师：请同学们读一读第一节，想一想这一节儿歌中的场景在哪里？”

生：我觉得这一节的场景在海边。

师：儿歌中的海边，你看到了什么？

生：我看见了海鸥、帆船、

生：我看见军舰和港湾。

老师们可以出示一张海边港湾图。这幅图中要有海边特色，至少要有军舰，帆船、海鸥，港湾。

追问：“同学们，如果让你来说一说这幅图，你会说几句话呢？

师：这一节儿歌只用了简单的16个字，却巧妙地展示了海边港湾这幅场景图，这种简洁写作方式多高明啊。

再来看本节几个精选组合

例1：一只海鸥/一群海鸥这个语段是由数词、量词、名词组成的，这里的16个字它都是数词、量词、名词组成的。

出示一只海鸥和一群海鸥的两张图，让学生来填空，

填空：一（）海鸥一（）海鸥

例2：一艘军舰；一处港湾

师：这两个语段请你们拼读。注意：一艘军舰中的“一发音为yì第四声，一处港湾中的“一”发音为“yí第二声。

设计意图：学习这节孩子通过拼读发现了“一”的读音不同。“一的变调我们在一年级已经教了，这里再次复习巩固“一”的变调。

例3：一条帆船；一艘军舰出图军舰与帆船，

师：请小朋友们看图片比一比。

师：通过图片我们很明显就可以发现二者区别，军舰大又壮，帆船小又长。大又壮的叫“艘”，小又长的叫“条”。，

老师再出示四种船：邮船、小艇、货船，画舫，让小朋友来选填一下“一条和“一艘”。

例4：由一条帆船拓展一叶扁舟

师：同学们，你们知道吗？你知道吗？鲁迅先生曾说过中华语言文字博大精深，其美其妙。“一条就是小又长，但它有时候不够美，“一叶扁舟”就来了，有句古诗“君看一叶舟，出没风波里”，老祖宗就用了“一叶舟”，就美多了，有味道了。出图欣赏。

设计意图：通过对比小舟和叶子的量词，使阅读更加生动有趣，学习这个量词也更加精彩。

3、拍手读第一节

齐声朗读第一自然段。一遍朗读一遍拍手。

设计意图：在这次朗读中，我们可以加入一些节奏感，将其编成儿歌的形式，使其更加容易读和记。

4、随文写字

书写“处字，

师：“处”这个字是半包围结构，捺划要舒展，竖写在竖中线右边。

环节三：学读“场景歌第二节

1．学读第二节

师：请小朋友读一读第二节。