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浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

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杨文

摘要：任务驱动教学方法简单来说，就是在实际教学过程中，学生按照教师制订的学习计划按部就班地学习。学生与教师作为两个重要的主体，两者合作共同构建起动态化的教学过程。教师在教学过程中，应该以学生的实际情况为基础，根据个体化差异进行针对性的教学指导。从当前情况来看，小学信息技术教学中任务驱动教学方式的应用有着诸多需要注意的事项。为此，围绕小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用进行分析，希望能够给相关人士提供重要的参考价值。

关键词：小学；信息技术；任务驱动

信息技术的飞速发展，不仅给人们的生产生活带来了极大的便利，同时也将融入教育事业中，促使小学教学水平也迎来了新的发展时代。在小学信息技术教学中应用任务驱动教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能激发学生的创新意识，对于学生今后的成長有着重要的作用。

一、信息技术教学中应用任务驱动教学法需注意的问题

（一）实现任务展示和实践的有效结合

教师在应用任务驱动方式进行信息技术教学过程中，应该对设计任务环节高度重视。从学生实际接受能力出发，提高任务设计的有效性。小学生各方面的能力还有限，因此，教师在设计任务时，应该充分考虑该因素，所设计的任务要使学生容易接受，更要便于学生进行操作，如此一来，才能激发学生的兴趣，帮助学生更好地学习。教师对任务进行合理的设计，能够使得学生全面理解知识，便于日后实际操作的同时，也能清楚地看到知识运用中的相关技巧。

（二）任务的设置应该重视开放性和灵活性

小学时期作为激发学生思维能力最重要的时期，在应用任务驱动方式进行信息技术教学过程中，教师必须对培养学生的探究能力形成高度重视。特别是制订任务过程中，教师首先应该从学生实际情况出发，考虑学生完成的可能性，引导学生发散思维，促使任务更具有操作性。只有这样，才能充分调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，最终为学生扎实地掌握所学知识，提高实践操作能力打下坚实的基础。

二、小学信息技术教学中任务驱动教学法的合理应用

（一）适当创设教学情境，凸显学生的主体地位

在应用任务驱动教学方式进行信息技术教学时，教师应该把握教学重点，让学生真正做到技术能力的有效提升。教师对任务进行合理设计，不仅是激发学生学习兴趣的关键，同时也是达到最佳教学效果的保证。因此，教师应该从学生自身的特性出发，对学生的实际情况作出准确分析，促使学生明确教学的要求。在进行任务设置过程中，教师还应该为学生创造活跃的课堂环境，让学生处于良好的学习环境中，让学生的主体地位得到充分凸显。在我国传统教学过程中，教师作为教学主体，学生处于被动地位。借助任务驱动教学方式的优势，在信息技术教学过程中，学生处于主体地位，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且也能促使学生更加积极地探索未知的知识。

（二）确定基本的任务完成流程，合理分解相关的任务步骤

在学生了解相关任务之后，教师应该根据实际情况，将解题思路进行准确的分析，形成一个大致的操作流程。比如，在发送电子邮件任务时，学生应该对基础步骤有一个比较清楚的认识。首先，学生要熟悉电子邮箱的设置和基础的操作功能；其次，学生需要运用自身可以组织的文字语言等提前写到Word文档中，运用复制粘贴的方式，及时将其复制；最后，学生需要附上比较喜爱的图片，然后点击发送，最终完成基本的操作流程。只有学生清楚地了解了学习任务，才能顺利进行操作。

（三）积极开展合作学习模式，采取有效方式完成任务指标

在完成相关的任务后，教师应该对学生的创新思维进行全面的分析，引导学生养成良好学习习惯的同时，也能帮助学生培养探究精神。学生之间进行密切的交流合作，对任务进行讨论、分析，并且合作完成任务，在这一系列过程中，也能间接提高学生解决问题的能力，促使自己可以通过交流收获更多的知识。

（四）准确评价任务完成情况，适当鼓励学生坚定学习的动力

将任务驱动教学方式应用于小学信息技术教学过程中，具有重要的作用。在此种方式的应用过程中，教师能够清楚地了解相关学习指标的制订初衷。在教师制订完相关的学习任务后，教师需要对学生的完成情况进行分析，也可以让学生自身进行知识的回顾。根据学生实际的表现，教师应该制订相关的鼓励政策，对学生操作中出现的问题进行及时的总结，帮助学生纠正问题，促使学生顺利完成学习任务。在学生实际操作过程中，教师也应该对学生的表现进行及时的评价，从而结合过程与结果准确判断学生的能力。

简而言之，在小学信息技术教学过程中应用任务驱动教学方式，不仅是提供学生学习积极性的基础，同时也是提高教师教学质量的保证。教师在实际运用任务驱动教学方式过程中，首先应该实现任务展示和实践的有效结合。另外，任务的设置应该重视开放性和灵活性，只有这样才能更好地运用好任务驱动教学方式。小学生各方面的能力有限，教师在