浅谈历史课程资源的开发和利用1.docx

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浅谈历史课程资源的开发和利用

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摘要:

课程资源是我国新一轮课程改革所提出的一个非常重要的概念，开发与利用历史课程资源对于历史课程改革具有非常重要的意义。本文以初中阶段为例，对初中阶段历史课程资源开发与利用的问题进行了相关的阐述。开发与利用初中历史课程资源有利于促进初中生的全

面成长，有利于初中生培养探究学习能力，有利于促进教师的发展，有利于建立平等和谐的师生关系。

关键词:课程资源利用与开发历史新课程

课程资源，是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，随着人们对新课程的理解，课程资源的开发和利用逐步引起教育界的重视。课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验等无形的资源。课程资源的开发，不仅能提高教师教学水平、处理教材的能力，增加教师教学魅力，还能提高学生的学习能力。在新课程改革中，首次明确提出历史学科课程资源的开发利用问题，那么，何谓课程资源?开发利用历史学科课程资源有什么作用?开发利用的途径与方法有哪些?需要注意什么问题?这些都是迫切需要我们认真加以探讨的课题。

一、历史学科课程资源开发利用的历史与现状

课程资源是指形成课程的要素来源和必要实施条件，而课程是否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。从历史学科来讲，历史教材，历史文物，历史遗址遗迹，历史题材的影视资料，蕴含着历史课程的资源。这些课程资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的，它们是保证课程实施的重要条件，同时它们的获得途径也是多元化的。

课程资源是这次课程改革的新概念，但是我们对它的利用并不陌生，因为有课程就一定有课程资源作为前提，只不过，原来我们对课程资源的开发和利用是十分有限的，事实上，过去的课程是有一些课程资源作为基础的。但是人们对于课程资源不够重视，导致课程资源的结构比较单一。

总体来说，我们对于课程资源的认识，存在不少误区。比如:我们简单地将历史教科书及少量的历史挂图当直观材料，理解为课程资源的全部，而忽略了课程资源的多样性。偏重于严肃的历史学科知识资源，而忽略了乡土和社区资源。这些现状都令人深思。

二、开发利用历史学科课程资源的作用

开发利用各种各样的历史课程资源，对于实施历史新课程和深化历史教学改革的作用主要体现在以下几个方面：

(一)有利于激发学生的历史兴趣

学生对于历史课程普遍缺乏兴趣，这种情况由来已久，通过调查统计，在“最不愿学的课”的排序中，历史课居前三。究其原因，我认为其中固然有多种因素，如教学方法的滞后，考试评价的制约，与课程资源极其单调有很大的关系。

历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源，但是长期以来，人们往往把历史教科书视为唯一的课程资源。按照新课程的理念，历史教科书仅是一种主要的课程资源。历史教学还应该运用大量教科书之外的课程资源。包括文字资料，影视资料，历史文物，历史遗址遗迹等。这些课程的形象具体生动活泼和学生能亲自参与的特点，给子学生多方面的信息刺激。加之许多内容接近学生，生活，社会，也丰富了历史课的内容和情趣。生动的历史课程资源无疑将会极大地激发学生的历史兴趣，这是传统单一的课程资源无法比拟的。

(二)有利于学生参与教学活动

现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验的过程，当前，我国一再倡导尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。

传统的“注入式”讲授，学生被动地接受知识，虽然偶尔也有师生互动，如讨论，问答，但是由于课程资源的单一特点，历史教师需讲明白书上的结论即可，而历史学习成为了知识背诵一些历史事实的机械训练。因此，学生参与教学活动的空间十分有限。

历史教科书只是提供学生一个知识的框架，而并非历史本身，也不应当是学生学习历史唯一的对象。历史教学的最终目标是发展学生的历史意识，培养学生对历史进行理性思考。除教科书外，学生应该

广泛搜集利用其它有用的课程资源，学生的主动积极参与使得学生主动创造性地利用一切可用的课程资源。只有历史学科资源的逐步开发和利用，历史教学过程才能更好的成为学生参与活动的过程，学生才能真正成为历史学习的主人。

(三)有利于学生形成“探究式”的学习方式

新课程在客观评价传统“接受式”学习的基础上，更多地培养学生的“探究式”学习态度和方法。“探究学习”不仅是追求一个结论，更是一种经历。

新课程分为国家课程，地方课程和校本课程三个层次，今后历史教师将参与地方课程，尤其是校本课程的开发和建设，而校本课程开发的最大难点就在于它需要大量的课程资源，包括课程开发的最大难点在于它的课程资源。

四、历史学科课程资源开发利用的途径

(—)历史教科书是历史课程资源的核心

历史教科书是历史教学的主