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浅论新课程标准下高中化学教师的专业

发展

路静静桂玲玲李冬梅

摘要：新课程标准实施已有13年，为达到新课程标准的要求，为了培养出更能

适应21世纪的人才，全国教师积极进行新课程标准的研究，推进新课程改革的

实践，这些活动取得显著成效，高中化学教育在新课改中同样取得了长足的进

步。本文对高中化学教师在今后的专业发展上，提出如下建议：应具备精神广

博的知识结构，树立新的教学目标，改变教学方式，加强课后反思，培养科研

能力。高中化学教师必须不断学习，才能胜任新课程标准的要求。

关键词：新课程标准；高中化学教师；专业发展

：G622：B：1002-7661（2014）12-102-01

自2001年以来，新课程标准实施已经13年，到2012年时，已覆盖全国各个省

市。在广大同仁的共同努力下，新课改已取得了重大的成果，对教师今后的发

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展有重要的指导意义，在此笔者结合多年的理论学习及实践验证，对高中的化

学教师的专业发展，提出一些建议。

一、具备精深广博的知识结构

当今时代，是知识经济时代，要将知识转化为经济，往往需要多个领域的协

作。化学作为中心学科，其边缘学科常与相邻学科产生交叉，如生命化学、地

球化学、信息材料化学等都是新的化学专业的发展方向。所以要求高中化学教

师不仅要有扎实的专业知识、教育理论知识和教育实践知识，还必须掌握大学

化学专业所涉及的相关知识，了解知识的来源和动态演变，可以将教学和前沿

科技接轨，通过化学教学开拓学生的视野和思维。

二、树立新的教学目标

在应试教育时期，通过升学考试即是高中教学的唯一目标，教材的编写注重的

是知识体系编排明晰，结构紧凑，逻辑严密。教师即使不深入研究教材和学

生，以“照本宣科”的方式也可上完一节课，学生通过死记硬背的方式，三年

下来，也会有所收获。而21世纪是信息爆炸的时代，衡量一个人能力的标准不

再是储备有多少知识，而是学习知识的速度和质量，所以高中化学教师应当在

教学过程中注重激发学生学习的兴趣、教会学生学习的方法，培养学生的创新

精神和实践能力。

三、改变教学方式

新课程改革下的高中化学教师在教学中，应改变传统的教学方法，在课堂中在

关注“教什么”、“如何教”之外，还要兼顾更有效地进行学法指导和培养学

生的科学素养。这就要求教师在备课时，除研究教学内容有关的知识外，还要

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研究学生及其如智力水平、个性特征、学习风格等的特点知识和教育环境知

识。在教学过程中，可多设计探索性实验和开放性问题，并结合多媒体等新的

教学手段，鼓励学生进行观察和想象，积极诱导学生大胆质疑，培养学生的思

维、实践、创新的能力。在教学评价时，应注意质性评定要重视过程，善于挖

掘学生的闪光点，而非单一考察学生对知识的掌握情况。在课余时间，结合学

校具体情况，可组织学生开展化学学科活动，如通过学生自己的调查、设计、

实验、制作等实践活动，或与其他学科的需求相结合的综合活动，培养学生果

敢沉着的自信力，自觉自控的意志力，养成尊重客观的科学态度。

四、加强课后反思

教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我以及在教学活动本身作为意识

对象，不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调

节能力。有条件的教师可选择将自己的教学过程用电子设备记录下来仔细回顾

反思，也可请同事旁听并给出建议做针对性更强的反思，