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化学平衡教学反思

化学平衡教学反思1

化学平衡一直以来是高考化学的一个难重点，实施新课改以

后，教科书上关于化学平衡的相关考点和知识点，已经减少了许

多，例如：等效平衡、几种影响化学以后因素的V-t图等等，看

似不需要学生在掌握这些知识点。但是往往与之相互矛盾的是：

习题册和课后练习上的题目需要应用到这些知识点进行解题，这

就给上课老师出了一个难题：这些知识点该不该讲，如果该讲，

应该怎么讲，讲到什么程度度最好?才能让学生更好的理解并学以

致用。化学平衡一直以来，都是比较难的，知识点讲深，学生理

解比较困难，很多概念以及知识点会混淆，且效率不是很高。往

往一个班最多有20%到30%的学生能理解已经是最好的结果。如果

把知识点讲浅，学生就出现上课听得懂，下课却不会做题的.现象。

为解决这个问题，我积极参与听课，与其他教师交流探讨，设计

了一节关于化学平衡移动原理的课。化学平衡属理论知识，相对

比较枯燥，而且对学生理解能力的要求较高，传统的课堂模式可

能不合乎这块内容，很难引起学生的兴趣，因此，在教学中我通

过三个实验视频观察实验现象分析得到平衡移动的方向，从而总

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结外界条件浓度、温度对化学平衡的影响。。而后进行探究，并作

对照分析：v正将如何变化?v逆将如何变化?面对这样的改变，平

衡将如何应对?如何知道平衡真的移动了?实验探究后得出结论并

绘制以上全过程的v—t图，进而推广到减小生成物的浓度、减

小反应物的浓度、增大生成物的浓度时平衡移动的情况。化学平

衡教学反思2

化学平衡状态这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知

识点，由于内容比较抽象，学生不易理解。所以这一节的内容往

往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。考虑到学生的基础

比较薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简单化，

先让学生能够听懂，增强学生的兴趣和自信心。

在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析――画

图――平衡概念的建立――平衡状态的判断巩固五部分。在导入

时利用工业生产上要考虑反应速率和原料转化率提出了化学平衡。

并指出化学平衡是可逆反应的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3

这个可逆反应来讨论反应开始前、反应进行中、反应一段时间后

生成物和反应物浓度的变化情况以及化学反应速率的情况，并依

据这个变化进行画图，了解了在反应进行一段时间后各组成成分

的浓度保持不变，正反应速率和逆反应速率相等。从而引出了化

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学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化

学平衡状态进行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对

化学平衡状态判断的标志。现将这节课的教学过程反思如下：

1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我

采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提

出化学反应研究的程度——化学平衡。但是，由于和学生切身联

系的不是很密切，学生进入的状态有些迷糊。课下我对这样的引

课重新设想了一下，从学生学过的可逆反应入手，提出可逆反应

的特征：在相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方

向进行的反应。也就是说，向这样的反应是无法进行彻底的，当

它反应到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学平衡。

2、化学平衡是建立在可逆反应的基础上的，但是这节课对可

逆反应却介绍得