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五、学生失范行为的理论解释

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失范

涂尔干：与道德规范不一致的现象。

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一心理学解释

1、心理缺陷说：正常人知道限制他们的越轨冲动而“心理缺陷者”不知道限制他们的越轨冲动。“心理缺陷”主要是因童年的社会文化失调所造成的。

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2、挫折—侵犯说：认为越轨行动是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折强度有关。

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1、结构模式—从社会结构和文化角度

a、差异交往说：“近朱者赤、近墨者黑”

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b、控制缺乏说：社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。

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c、失范说：控制个人行为的道德规范松弛，个人之间的道德制约丧失

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d、手段—目标说：社会文化为每个人制定了合法目标，但在结构上并未每个人提供合法手段去实现这些目标，人产生挫折、紧张，就会采用非法手段。

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e、亚文化群理论：亚文化，其产生由于社会化过程不完善、不适当，在下层阶级居住区形成，群所具有和维护的价值观及行为倾向，与主流文化相抵制。

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2、过程模式--以“标签论”为代表。

a、失范是一种政治现象，权力决定一切。

b、必须改造社会关系，而非失范者。

c、失范和控制失范是相互联系的。

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三韦伯提出的关于社会行为的“理想类型”把学生失范行为分为

1、目的型失范行为：目的是理性的，手段是违规甚至是违法的。

2、价值取向型失范行为：价值观念与教育主导观念背离。

3、情感型失范行为：行为目的是个体需求型。

4、传统型失范行为：仅因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。

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结束

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