浅谈学前教育小学化倾向问题.docxVIP

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浅谈“学前教育小学化倾向”问题

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摘要：最近几年，为了迎合应试教育，学前教育小学化的形式日趋严重，表现为教育内容和形式的小学化，其实客观本质上是违背了幼儿发展的身心规律。解决学前教育小学化问题，政府、相关部门、老师及家长均有责任。我们要知道“小学化”的危害，完善“小学化;教育倾向的有关制度，还给孩子一片自由天空。

关键词：小学化学前教育幼儿发展幼儿健康

一、“学前教育”小学化倾向的现状：

（一）教育内容涉及多方面的小学化现象

首先，在一些幼儿园中，分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠心算等幼儿难以理解的课程内容，甚至提出认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算等教学目标。

其次，统一使用教材和教辅材料，满篇的文字，很少有图画，这些都毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律；以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙氏班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动；幼儿户外活动场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要；玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动；不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动。

再次，不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课；给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。活动组织形式也同样违背幼儿园以游戏、活动形式体验学习,采取分科、讲授、单纯的知识技能训练和班级授课的教学形式

（二）教学方法与一年级类似

采用班级集体授课的模式把孩子们圈在课堂里强调纪律,由教师讲学生们听,学生很少有游戏和户外活动。园长、老师片面追求知识和技能,而忽视儿童社会性发展、良好行为习惯的养成、身体健康发展、创造力培养和个性培养；在幼儿园活动结构上,漠视儿童保育和教育并重的原则,破坏儿童学习、休息、生活的均衡性,儿童身体发育得不到保证。幼儿园不是组织幼儿在游戏中、活动中、玩中学习知识、培养能力，不注重培养幼儿的综合素质，而是向小学生一样听课，一样做作业，一样灌输知识。

二、小学化倾向出现的原因

（一）家长的原因

家长问题。现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认识了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等、家长这种望子成龙的心理，以及不让孩子输在起跑线上的急功近利的思想，让很多幼儿园很难坚持其基本的办园理念。

(二)幼儿园的原因

1、园长问题

一些园长素质不高，办园理念不坚定，他们不是把促进幼儿全面健康发展作为办园宗旨，而是受利益驱使，不顾幼儿身心发展状况，为了迎合家长的心理，开设一些不适合幼儿的课程，对幼儿提出过高的学习要求，这种超负荷超年龄的学习内容严重损害孩子的身心健康，更会导致孩子反感和厌倦。

2、教师问题

教师业务素质偏低也是导致幼儿教育小学化的主要因素。一些非幼儿专业毕业的老师占有相当的比例，他们没有经过专业培训使他们难以按照孩子的身心发展规律指导孩子进行学习。一部分幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将书写汉字等知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。他们并不懂得素质教育、全面发展、幼儿身心特点及教育规律。他们拔苗助长的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。老教师虽然教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。

（三）幼儿园教材脱离实际

纵观我们的幼儿园教材，不管是书店发行的还是教育部门征订的，不管是统编的还是地方编写的，不管是权威性的还是出身低微的，大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏难，严重脱离幼儿身心实际和认知能力实际。这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的总指挥。调研中了解到，我国人教版的教材，小学一年级语文拼音才40多个学时，基本一个月学完，后边的课文内容太多，识字量太大，数学的难度也过大等。如果没有上过学前班，或在幼儿园也没有接受过拼音、识字、数学、英语等小学一年级知识教育，上小学一年级时是跟不上正常学习进度的。

(四)社会监督的不足

面对日益严峻的小学化倾向，政府教育部门所起的作用微乎其微，或者是视而不见，或者是予以默许，总之不见教育部门对这种错误倾向予以制止和纠正。更有甚者，一些地方的教育部门还从活动组织、评奖、职称评定等方面不自觉地为幼儿教育小学化倾向推波助澜幼儿教材市场混乱，不能规范其标准与范围，忽视幼儿教学研究、管理、监督、表彰等问题与现象，都是导致