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基于大单元设计的初中道德与法治教学探析

由于时代的飞速发展，仅靠过去传统的教学设计培养人

才的方式已经无法满足我国经济社会进步的人才需求，大单

元设计的教学方式以不容拒绝的姿态走进我们的视野。作为

德育教学的重要部分，初中阶段的道德与法治教学工作在整

个德育过程中发挥着不容忽视的作用。因此，在初中道法教

学中进行大单元教学设计是顺应教育发展趋势的正确选择，

这不仅符合学生的发展规律、认知特点，而且也是符合教育

发展规律.

一、初中道德与法治大单元设计的必要性与可能性

1.大单元设计的含义。所谓的大单元设计其实是一种新

型的教学设计形式，与传统的教学设计方式不同，大单元设

计是以大主题、大任务为中心，在此基础上对相关领域的学

习内容进行分析、筛选、整合与开发，从而形成一个目标明

确、情景生动、内容关联、活动丰富、评价准确的科学化的

教学设计。从特点来看，大单元设计具有整体性、情境性、

活动性、科学性等特点；从结构来看，大单元设计包括单元

主题、单元目标、单元情景、单元活动、单元评价等要素；

从作用来看，大单元设计更有利于培养学生的核心素养，提

升学生认识世界的整体性。

2.初中道法实施大单元设计的必要性。初中阶段的道德

与法治教学在我国整个基础教育阶段的德育工作中具有承

上启下的重要作用，既是对小学阶段德育工作的延伸，也是

对高中阶段德育工作的启蒙。因此，在初中阶段对道法实施

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大单元教学设计可以加快培养学生的德育素养、提升学生的

道德品质、塑造学生的道德行为，对于整个人生阶段的德育

教育具有积极意义。

3.初中道法实施大单元设计的可能性。初中道法教学实

施大单元设计不仅具有重要性，而且具备实施的可能性。首

先，作为德育课程，初中阶段的道德与法治教学内容是紧紧

围绕着社会主义核心价值观而设计的，因而所有教学内容都

可归于其中一个板块；再次，初中道法课程的内容联系紧密，

同一内容可能出现在不同单元，这也为实施大单元设计提供

了可能性。

二、初中道德与法治实施大单元设计的结构要素

1.明确单元主题与内容。例如，在“维护国家利益”的

单元设计中，整个单元紧紧围绕“国家利益”这个核心，首

先设计了“国家利益至上”“树立总体国家安全观”“建设美

好祖国”等与核心主题关联最为密切的三个方面内容，从国

家利益的重要性、到我国国家利益的实际内涵、再到如何维

护国家利益，实际上遵循了“为什么、是什么、怎么做”的

逻辑顺序。其次，在各个最为密切的内容之下又进一步做了

发散辐射，如在“建设美好祖国”标题下又选择了“关心国

家发展”“天下兴亡，匹夫有责”等内容，如此丰富了整个

单元设计的内涵，使单元设计对国家利益这个问题的完整性

有了一定的保障。

2.设定单元教学目标。首先，大单元设计的教学目标要

有层次之分。例如，在学习“坚持宪法至上”这个单元时，

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应先确定宏观教学目标即“使学生树立遵守宪法、维护宪法

的意识”，而在其中“维护宪法权威”的板块学习中，教学

目标则应进一步分化为“了解宪法权威及其地位”。其次，

大单元设计的教学目标应包含认知、情感、行为等多个方面。

例如，在“理解权力义务”的单元学习中，教学目标的设定

不应该仅仅是让学生了解公民的权利与义