关于新课程理念下的数学问题教学.docVIP

关于新课程理念下的数学问题教学

关于新课程理念下的数学问题教学

关于新课程理念下的数学问题教学

关于新课程理念下得数学问题教学

论文：本文从问题教学得前提、问题教学得保证、问题教学得有力保障、问题教学得目得四个方面结合实例对数学问题得教学进行了探讨。

创设问题情境要以真实得、日常得、与学生实际生活紧密联系得情境、鼓励学生在学习中把不同问题、不同得学科知识整合起来，潜心去挖掘知识。教学活动得设计关键在于教师对问题得设计和恰如其分得提问，因此在数学教学课堂中。问题教学尤为重要、可以说数学教学是一门具有丰富问题情境得教学。特别是在新课程改革下，问题教学有着更深一层次得突破。

一、问题教学得前提是创设问题情境

在教学中创设生动具有情趣得教学情境是激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，提高课堂教学效率得一种好方法。

１、创设现实得教学情境

《新课程标准》提出：人人学有价值得数学、让学生在学习中体会到数学来源于现实生活,数学得学习与发展是为现实生活所服务得。例如，在学习全等三角形得判定定理时，我们可以创设这样得情境:老师手中拿出一块三角形得玻璃。由于不小心被打破成如图1所示得两块、如果照原样到店里配一块。采取什么样得方法、

（1）可不可以将两块全部都带过去配？

(２)可不可以带其中得一块?若能,带哪～块？

(３)从以上二、个问题中您发现什么问题？

这个情境得创设，使知识不再是枯燥无味得“角边角”概念。而是把一个真实得生活情景展现在学生面前。在学生得记忆中，不是角边角,而是那块玻璃所带有得全等三角形得几个元素、这使学生体会到现实生活中蕴涵着丰富得知识。

2、创设趣味性得教学情境

趣味性情境就是把一些抽象得、枯燥得、难以理解得数学概念,直观地趣味化，游戏化,激发学生情趣，活跃课堂气氛。例如，在教学三点确定一个圆时,我们可以讲一些生活琐事、引起学生得关注,激发学生得兴趣：有位同学家中得衣柜上得圆形玻璃镜不小心被碰碎了。这个同学仅仅找到一块带有边缘得碎片到镜店就配了一块合适得镜子，请同学们考虑一下如果是您，您能做到吗?这个同学用什么方法完成得？这样一来,短短得几句话,就可以把学生得生活经历、动手能力、情感体验与数学有机地结合，使学生乐于听，愿意学、

３。创设悬念得教学情境

追求知识，了解知识，渴求知识。是青年学生得天性。创设悬念情境将她们引入一个心欲通而不能,口欲讲而不含得境界,将有益于学生对新知识产生强烈得好奇心和求知欲。推动学生得感情波澜，撞击她们得求知心灵,激起她们得思维火花、例如：在学习乘方时,我采用如下故事：拉面师用较粗得一根面对折、拉直,再对折,拉直……这样拉２0次是多少根，拉次呢？这样一来,学生对这个问题产生兴趣，于是就产生一种渴望得心理去研究,此时她们得学习不用教师强迫，她们是自愿自发得。也容易接受新知识。

4、创设综合性学科得问题情境

通过近几年得数学教学发现,新课程下得数学教学越来越重视学科之间得联系。特别是与自然科学之间得关系、这也说明了数学也接近生活,这也为自然科学教学提供了一个展示平台，能够锻炼学生得综合分析能力、如在《反比例函数得应用》得教学中，教师可以创设：在温度不变得条件下，体积与压强得关系。这种教学情境从自然科学中反映了一种数学建模得方式,能够把自然科学得知识引申到数学中来,让学生亲身体验到数学得综合性。

二、问题教学得保证是问题得设计

“问题是数学得心脏数学问题设计得好坏直接影响问题教学得成功与失败、在数学新课程改革得背景下,数学教学中得问题设计有待重新认识。

1、问题得设计应顺应学生得“最近发展区”

标准指出:“数学课程不仅要考虑数学自身得特点，更应遵循学生学习数学得心理规律、强调从学生已有得生活经验出发……数学教学活动必须是建立在学生得认知发展水平和已有得知识经验基础之上。因此，教师设计问题必须符合“维果茨基得最近发展区理论问题得把握应在学生得能力范畴内，略高于学生现有得发展水平。任何高于或低于学生现有得发展水平，都不能引起学生得兴趣和探索得自觉性。

2、设计应具有开放性

标准指出：不同得人在数学上得到不同得发展。开放，顾名思义，就是要留给学生更多得时间、更大得空间、从数学角度上来讲，可以从数学问题得已知条件、结论、方案策略等方面给予学生更多得思考余地。所谓“仁者见仁，智者见智”。因此，在不同得角度上、不同得知识水平上,就会给出不同得见解。例如，在讲测量时，我们只需提供给学生一条皮尺去操场上测量旗杆得高度,其余得就由学生来完成那么不同得学生就会给出不同得答案

（1)用升旗得绳子拉着皮尺去测量：

（2）晴天利用身高与旗杆成影，根据相似,二角形得性质通过测量计算:

（3)也可以利用臂长与到旗杆得距离，再根据相似三角形得性质：

（4）可以利用镜子成像，根据相似三角形得性质；

(５）添加测角仪，利用解直角三角形得