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提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）

第一篇：提高小学生计算能力的策略研究

提高小学生计算能力的策略研究》开题报告

焦绪丽

第一部分课题研究论证报告

一、课题的提出背景及成因分析

（一）学生的全面发展彰显了研究需要

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的

数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学

数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响

着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进

行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落

实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推

导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例

统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是

至关重要的。

（二）新课程改革凸现了研究价值

《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步

培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问

题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还

对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计

算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口

算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂

计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求

学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、

主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难

以把握教学目标。新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。

教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无

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减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的

问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用

呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，

因为学生已基本掌握。熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，

我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。

（三）学生的计算现状提出了研究要求

在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些

新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实

践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，

在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。有的教师认为

在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程的

理念，甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学生算法

多一些，强迫学生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就认为

很成功了。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实

际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学

生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。算法多样化只是为了

培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，让学生体验经历知

识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要

求学

生必须算法是多种的。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在

基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更

严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。