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农村初中生英语自主学习能力的培养的探究

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蒋兰

（重庆市沙坪坝区凤凰实验学校）

摘要：英语是基础教育阶段的必修课程，随着课程改革的深入，新课程倡导的是在教育教学过程中促进学生语言能力的自主发展，培养自主学习、合作学习和自我探究能力。然而，我们农村的英语教学现状却不容乐观，在教学中更多的是关注语言知识的传授和语言技能的训练，忽视学生作为学习主体的因素，从而导致了不少学生在英语学习中遇到困难便产生厌学情绪，甚至放弃学习英语。在这样的背景下，运用科学的教学模式，引导并培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生的英语能力和教师的教学效率。作为农村的英语老师在英语教学中也应该与时俱进。

关键词：英语教学；自主学习；现状

初中英语教师在教学的过程中必须“激发和培养学生英语的兴趣……发展自主学习的能力”。所以，让初中学生在学习英语的过程中实现自主学习，不仅符合新课标的理念要求，也有助于转变传统教学观念中，以教师为主体的教学模式。英语课程是为学生开设的，广大的初中英语教师必须创造条件，面向全体学生，突出学生主体，尊重个性差异，在教学活动中始终以学生为主体，采取以学生为中心的教学思想，以学生为中心去设计教学活动，真正地实现初中英语课堂教学的有效转变，切实提高学生的学习效

率，进而实现教师教学质量的提升。

一、农村中学英语学习的现状

在我们农村中学，中学生对学习英语认识不够，目标不明确，表现在以下几个方面：

1.小学阶段基础相当薄弱

我们的学生在小学学过一点英语，但是由于家长、教师和自己的不够重视，他们的基础很差，因为基础差，所以学生对英语不感兴趣，因为不感兴趣，对课堂上学的英语知识不会主动消化，结果学生导致积累不足，对英语就越来越没有兴趣，成绩就越来越糟糕。

2.英语知识无用论

农村很多孩子认为：“我又不出国，我学英语干什么？”他们仅把英语当成通过考试的一门科目。他们不懂学习英语的价值，他们不知道当今世界正处在科技信息时代，英语则是这个世界最有用的交流思想工具。

3.怕羞、不敢读、不敢说、不敢表现自己

农村很多中学生胆子小，课堂上羞于开口，怕别人笑话自己的发音和错误表达。同时，农村中学生因地理条件相对封闭一些，缺乏英语学习的语言环境。

4.新教材难道大，太城市化

新目标英语教材大部分教学内容活动与城市生活相近相连，与农村生活不太衔接上，因而没兴趣，当然更谈不上自主学习。

5.教师传统的教学方法

教师上课满堂灌式的讲授，不以学生的语言活动为主体，教学方法陈旧，又以升学率为主，只用分数评价学生，或者有些教师以为身在农村自己消极，认为教不好学生是学生来源差，把情绪带进课堂，学生根本没有兴趣去学，更无法主动去学英语了。

综合以上原因，不难发现农村初中生学习英语的积极主动性较低，而能够实现自主学习的学生就更是凤毛麟角。对于这个现象，广大的农村初中英语教师必须关注学生的学习动机，充分掌握学生的兴趣所在，并以此为出发点，引导他们对英语产生热情，进而将其代入学习之中。

二、自主学习能力的概念与认识

1.自主学习的概念

自主学习，一般指的是学生在日常的学习过程中产生并保持的一种学习主动性，并且这种主动性可以指导学生进行自觉的学习行为。究其根本，自主学习是学生的非智力因素作用于智力活动的一种外在的行为表现。具体表现为学生在进行学习时产生强烈的好奇心和求知欲，并以此具备主动参与和积极思考的意识和行为。在这个过程中，学生的学习动机绝非为了考取高分和应对考试，而是为了学习和掌握知识、技能以及培养自己的综合学习能力。由于初中阶段的英语学习是一个实现学生听说读写能力全面提高和促进的过程，所以实现学生自主学习能力的提高，也是学生主体实现全面主动参与的过程。

2.自主学习原则

（1）树立学生为主体原则

根据这个原则，初中英语教师应当让每个学生在学习英语的过程中都有机会展示自己的才能、发挥自己的学习能力。这要求教师必须做到对学生人格充分的尊重，根据每个学生的性格特点和能力水平，积极挖掘他们每个人的学习潜力，从而有效提升学生学习的积极性，使其成为学习的主人。

（2）建立和谐师生关系原则

在课堂教学的过程中，教师必须建立起民主、愉悦、轻松、和谐的师生关系。这要求教师必须充分发挥自己的教学主导作用和辅助作用。在这样的教学氛围中，教师能够充分地信任、尊重、理解和支持学生，从而消除师生间的隔阂，使其能够打成一片，为学生创设培养主體的最佳情境。

（3）活动性原则

针对这一点，教师必须积极组织和开展多种符合学生性格特点的课堂活动，保证学生能够处于主体激活状态，从而在教学的过程中开展对学生有价值的活动，使之激发并提高学生的自主学习能力。

（4）多样性原则

教师要改变一成不变的教学法，采用多种形式的学习小组的方法，多向交流，让学生多说，多交流，多表演，多实践，放手让学生主动学