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浅谈培养六年级学生信息技术课程学习兴趣的有效方法

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摘要：小学高年级学生在学习信息技术课时，常常感到枯燥乏味，提不起兴趣。为了能够让学生在小学阶段初步掌握计算机的一些基本操作技能，为今后学习高深的计算机知识打下坚实基础，当前，最为迫切的任务就是要激发学生对信息技术课的学习兴趣。而这对教师提出了更高的要求，就是千方百计地让信息技术课堂焕发生机，提高学生学习自觉性。

关键词：小学六年级；信息技术课；学习兴趣；培养方法

在教学实践中，很多小学生觉得信息技术课枯燥乏味，把学习计算机当做是课堂任务，而没有把它当成一项信息处理的工具应用到日常的学习和生活中，课堂表现也很散漫，提不起兴趣。然而，当前的社会是一个信息社会，技术更新瞬息万变，不掌握这门学科的相关知识，将难以在社会立足。因此，为了让小学生打好信息技术的基础，为社会培养合格的接班人，教师一定要想方设法激发学生对这门课程的学习兴趣，让学生能够进行自主学习，以便更快、更好地适应这个信息社会。

一、创新课堂导入设计

从心理学的角度讲，小学生一般都具有强烈的好奇心和求知欲，因而，教师在课堂导入时，可以充分利用这一点来培养学生学习信息技术的兴趣，争取每节课都能让学生带着好奇和疑问去学习。如果能在课前抛出一个引人入胜的话题，那么这节课已经成功了一半，因为它已经充分调动起学生的脑细胞，只等他们自己去寻找解决问题的办法。

在课堂导入时，教师可以选择学生感兴趣的话题，以带动起全班同学的学习热情。例如，在讲授“动画原理”这一课时，我首先抛出一个问题：“哪位同学跟大家说说，都看过什么动画片？”之后，在多媒体上播放“喜羊羊与灰太狼”“金刚葫芦娃”“多啦A梦”等动画片的相关图片，接着询问：“这些图片都是哪些动画片里的呢？”并让学生抢答。小学阶段，观看动画片是学生最喜欢的娱乐活动之一，现在拿到课堂上来讲，必然能够调动他们参与课堂讨论的积极性，之后，我再通过层层设问与本节课主题联系起来，如：“同学们知道这些动画都是怎么制作出来的吗？”“想不想自己制作喜欢的动画？”在我的逐步引导下，学生的兴趣逐渐被提起来，在不知不觉中进入了学习状态。

二、增加教学内容的趣味性

由于学科性质的原因，小学信息技术课的教学内容无非是些技术操作技能的传授，学生在学习中难免会感到无趣，也感觉不到信息技术课所学的知识给日常生活带来的诸多便利，在课堂学习中，自然也不会认真对待这门课，因为，在他们看来，这些技术并不会对他们的小世界产生什么实质性的作用。为了能够彻底改变这类学生对信息技术的看法，需要教师改变传统照本宣科的教学方法，留心观察每个学生，挖掘一些趣味性较强的素材，并将其与信息技术的课程结合起来作为新的教学内容，进而激发学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的念头。

例如，在讲授“GIF动画”这节课时，教师可以这样设计教学内容：首先，通过幻灯片播放一些GIF格式的动画图片，包括同学们熟悉的QQ表情，动态的个性签名等。然后提示学生：在上节课学习过“动画原理”后，同学们在老师的带领下都体验到了动画的神奇效果，在看到幻灯片上的这些动画作品后，大家有没有很心动，想不想自己动手制作专属自己的签名呢？学生纷纷举手。这时，教师可以继续解说：“想要自己动手制作动画签名，需要同学们知道这些动画作品都是什么格式，并且通过哪个软件来制作。”之后，引导学生打开UleadGIFAnimator软件，进行具体操作说明。通过专属签名引入GIF动画制作的软件教学，提高了学生学习的自觉性，改变了他们对信息技术原有的认识，进而产生了对信息技术的浓厚学习兴趣。

三、布置开放性作业

在学生对信息技术的相关技能有了一定的了解和操作能力后，教师可以给学生布置一些开放性的作业，即利用已学过的信息技术自己创作完成一个作品。这种类型的作业，一方面可以加强学生对新技能的技术体验，培养他们宽阔的信息技术思维，进而使其自觉、主动地学习信息技术课程的相关知识，另一方面，学生在自我创作的过程中，肯定会遇到一些难以处理的障礙而使创作难以继续进行，这便会激发他们查阅相关资料进行自主学习的欲望，进而促使他们高效地完成作品。

例如，学生在学完“UleadGIFAnimator”这个制作动画的软件后，教师可以布置这样的作业：请同学们在课下制作一个自己喜欢的动画作品，如《下雪啦》《小猪佩奇在跳舞》等等。要充分发挥自己的想象力，制作一个让自己满意、让大家欣赏的高水平GIF动画。通过布置这种开放性的作业，可以让教师了解学生的个性，同时，也能激发起学生想要深度学习这个软件的兴趣。

综上所述，本文从课堂导入设计、教学内容的选择以及作业布置方向三个角度，通过具体案例的介绍，分别探讨了如何培养学生学习信息技术的兴趣。在课堂教学中，教师如果能够充分把握学生的心理特点，利用好这些方法，定能有效