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幼儿教育课题研究中期报告

一、小课题名称：

利用《指南》丰富幼儿区角游戏活动

二、课题研究的背景意义和目的

2012年10月9日，教育部正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指

南》）。立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，掀起了一股《指南》学习的热潮。通过

对《指南》的学习让我更加肯定的知道：游戏仍是促进幼儿学习与发展的重要途径，也

是幼儿园教育“去小学化”和“去学科化”的重要体现。区域活动能为幼儿提供更多的时间与空

间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，

幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、

自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的

水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的

实践平台。

长期以来，我区进行了《区域活动观察与指导策略的研究》小课题的探索，在实践

中我们积累了很多有益经验，各园的区角活动开展得有声有色。然而，幼儿园教育以游

戏为基本活动迟迟未能实现。最重要的原因便是思想观念陈旧，另一个原因就是行动落

实不到位，相当一部分教师虽认识到了过程的必要性，但由于经验不足，在具体的教育

情境中不自觉地违背了准则。因此，我在原有小课题的基础上，开展“利用《指南》丰

富幼儿区角游戏活动”这一研究方向，旨在让游戏成为幼儿园基本活动成为现实。

三、研究步骤与措施

一、研究背景与意义

（一）研究基础

本项目研究基础来源于《上海市保教质量评价指南》（征求意见稿）中对幼

儿发展评价部分的试点工作经验和相关课题经验。

2008年上海市教委颁布了《上海市保教质量评价指南》（征求意见稿），

我园作为《上海市保教质量评价指南》幼儿发展评价部分的试点园，在试行研究

中，获得了一些粗浅的经验，《以提升课程领导力保障课程实施效益》、《由“评

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价指南”引发的对评价实践的思考》在《上海托幼》上发表。此外，我园开展了

《幼儿成长档案袋评价》的区级课题研究，积累了开展档案袋评价的实践经验，

探讨了幼儿发展的综合性和过程性评价。

（二）问题的提出

通过前期的研究发现，幼儿园对幼儿发展评价方面的课程领导力体现较弱，

如何协调运行幼儿发展评价的各组成要素并发挥评价应有的作用，在幼儿园内部

还不够重视。此外，幼儿发展评价运行中各评价要素还有很多亟待解决的问题，

包括：评价主体单一主观，即幼儿发展评价主体以教师为主，评价中受教育理念、

儿童观、评价观以及专业熟识度等多方面因素影响造成评价客观性不够；评价途

径和方法单一，以幼儿一日活动评价为主、忽视幼儿家庭或其他社会场合途径的

评价，评价方法以观察法为主；评价方式片面，重大班末期的终结性评价，轻小、

中班及大班幼儿发展水平的过程监控与评价等。

由此，我们由前期对幼儿发展评价初步的、局部的研究上升为对幼儿发展评

价全面系统的研究，拟通过幼儿发展评价机制的项目研究，梳理幼儿发展评价的

各组成要素，解决幼儿发展评价中各要素的操作问题，由此保障幼儿发展评价协

调常态运行，提高幼儿发展评价中的课程领导力。

（三）研究意义

1、为面上幼儿发展评价实践提供操作指导

通过幼儿发展评价机制的研究，梳理幼儿发展评价的内部组成要素及各要素

的操作策略与实施方法，为面上幼儿园幼儿发展评价的常态运行和实践提供可