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游学乐考：儿童核心素养的实践探索

在新课程标准的引领下，我们始终致力于探索符合儿童身心发展特点的教育方式。在一二年级游学乐考活动中，我们秉持“实践中学习，快乐中成长”的理念，通过无纸化综合素养测评的方式，全面、深入地考察学生的核心素养和学习能力。活动以“向世界介绍我的家乡”为主题，通过“我是墨城小导游”的形式，让学生在实践中学习，提升思维、表达、交际、动手和实践能力，从而培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

以标准为航，设计测评蓝图

测评方案以新课程标准为依据，紧密结合儿童的身心发展特点，旨在通过游学乐考的形式，让学生在实践中感受学习的乐趣，提升综合素养。我们设计了多元化的评价体系，包括知识掌握、实践能力、创新思维等多个方面，以全面考察学生的核心素养和学习能力。同时，结合即墨区的著名景点和文化特色，我们设计了富有挑战性和趣味性的问题，让学生在解决问题的过程中，深入了解家乡的文化和历史，增强对家乡的热爱之情。

以儿童为本，营造体验氛围

为了打造一次无与伦比的游学体验，我们倾注了巨大的心血和努力，以确保活动的每一个环节都能顺利进行。在游学乐考活动前期，我们特别组织了导游变装、导游词撰写和演练等辅导课程，语文老师指导学生收集关于即墨景点的丰富知识，深入了解每一处风景背后的历史渊源和文化底蕴；美术老师利用课堂指导学生完成旅游帽的设计；数学老师引导孩子们用数学方法测量适合自己的头围……各科教师齐上阵，被孩子包围着，师生互动，融洽和谐。为了给学生们营造一个舒适、有趣且充满文化氛围的游学环境，我们对活动场地进行了精心布置，既展现即墨的传统文化特色，又充满现代气息。学生们在这样的环境中畅游、学习，仿佛置身于一幅美丽的画卷之中，感受着即墨的独特魅力。

以实践为桥，培育全面能力

基于核心素养的游学乐考实践，旨在全面培养学生的思维、表达、交际、动手和实践能力，并结合本地特色景点和非遗文化，以“站点式”推进，提供身临其境的学习体验。

在“出发吧小导游”站点，学生们面临着多方面的挑战。他们需要根据天气情况选择合适的行具，整理自己的行囊，并准确认读钟表上的时间。我们可以看到学生根据当天的晴天状况，明智地选择了轻便的背包和运动鞋。他还熟练地识别出出发的具体时间，展现出了良好的实践能力和时间管理能力。在整理行囊的过程中，学生们学会了合理安排物品，提升了自理能力。

“游墨城景点”站点更是精彩纷呈。学生们不仅要拼读即墨的著名景点名称，还要自信大方地介绍自己喜欢的景点。他们满怀热情地向大家介绍即墨古城的历史和文化特色，字词认读和口语表达能力让人印象深刻。通过这样的活动，学生们对家乡的了解更加深入，热爱之情也愈发浓厚。

“赞即墨非遗”站点将活动推向高潮。学生们近距离接触了即墨的非遗文化，如大欧鸟笼、葛村榼子和泥老虎等。同时，与数学题库的结合，让学生们在解决实际问题中巩固所学知识。例如，计算一个纸老虎的价格，或者了解制作非遗作品所需的材料和时间。此外，学生们还有机会亲手制作非遗作品，亲身感受传统文化的魅力。这种体验不仅增强了学生们的文化自信，更激发了他们的创造力和创新精神。

我们将游学乐考活动作为儿童核心素养的实践探索之一，在设计、实施、总结的过程中，见证了学生们的成长与进步。他们应用语文、数学、体育、美术、音乐、劳动等多门学科知识，将所学知识与技能融合在“导游”实践中，不仅提升了自己的思维、表达、交际、动手和实践能力，还对家乡有了更深入的了解和更深厚的热爱。这样的测评方式不仅符合新课程标准的要求，也为探索更优质的教育方式提供了宝贵经验。