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小学英语作业管理细则和评价标准

为了全面贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅下发的

《关于加强义务教育学校作业管理的通知》、辽宁省教育厅下发的《辽宁省义

务教育阶段学生作业管理“十要求”》以及大连市落实中小学生减负措施实施方

案等通知精神，切实加强学科作业管理，规范学科教育教学行为，减轻学生过

重课业负担，促进学生身心健康发展，推进义务教育的高质量发展，特制订此

细则。

一、指导思想

切实落实国家、省、市文件精神，以实现学生身心发展为宗旨，规范办学行为，

强化科学管理，切实做好区域小学英语学科作业管理工作。

二、工作目标

切实提高英语学科教师对于作业管理在教育教学中重要性的认识，进一步完善

学校教育教学管理制度，提升学校规范办学水平；加强作业管理，规范作业布

置、批改、反馈等教育教学行为，指导基层学校加强作业布置研究，提高作业

布置的针对性和有效性，既要保证完成学科课程标准规定要求的实现，又要综

合考虑学生的作业总量和负担；加强作业研究，优化作业目标、内容、形式等。

通过作业设计，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，进一步

提高学生学业质量。

三、实施内容

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㈠作业类型

众所周知，单一机械的作业不仅会令学生感觉枯燥乏味，而且还会阻碍学生能

力提升和思维发展。只有按照语言学习规律，设计贴近学生生活，在实际情境

中运用语言的作业，才能不断提高学生的综合语言运用能力，发展学生的学科

核心素养。小学英语作业从某种角度来分，大致可以分如下几种类型：

1.基础型作业

基础型作业是学生巩固学习内容、夯实语言基础知识、形成语言基本技能、提

高学习成绩的主要载体。语言基础知识和语言技能是综合语言运用能力的基

础。教师要适度适量布置一些抄写英语生词、短语、目标语句，组词造句、听

课文录音、朗读课文与背诵课文等作业。

2.实践型作业

实践型作业是要学生用英语做事情、完成任务，在做事情、完成任务的过程中

提升语言能力和学习能力。

教师可基于课标与教材的功能与话题，密切联系学生生活实际，引导综合运用

学科知识完成一项学生个人真实生活需要、社会生活需要和个人发展需要的任

务，解决一个实际问题。如用英语做采访或调查、搜集资料绘制英语手抄报、

制作英语海报、给外国笔友发英语邮件、利用英语绘本（或其他英语分级读物）

进行阅读与复述、观看英语动画并尝试说出喜欢的理由、借助行文规范的英语

语篇进行仿写、制订一个境外旅行计划、编英语故事、尝试写英语日记等。

3.合作型作业

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合作型作业是要学生通过明确的责任分工、合作完成一项共同的任务，在合作

完成任务的过程中培养学生的合作精神和团队精神，提高学生的交往能力。因

此，教师可基于课标与教材的功能与话题，让学生进行英语课本剧表演、做英

语对话、做英语游戏、搜集英语资料、用英语进行采访活动等。

4．自主型作业

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此教师可以引导学生依据自己的

认知水平与能力，自己设计感兴趣的个性化作业；或是教师布置分层作业，并

且对分层方法作以说明，学生可根据自己的课堂学习情况和学习需求差异选择

不同层次的作业，以提高作业的完成率和完成质量。

㈡作业设计

作业的内容是培养学生能力，发展学生思维的有效载体。在作业内容的设计上

应力求体现层次性、多样性和生活性，让学生在不拘一格的作业内容中自我发

展、全面发展，形成学科核心素养。

1.层次性--各取所需

每个学生都是唯一、独立的个体，能力、习惯、兴趣均不同。因此，英语作业

的布置应考虑学生的个体差异。教师应该兼顾不同层次学生的实际，满足他们

不同的学习需求，让每位学生都能体验到学习的成就感与乐趣。尤其是有的学

校学生英语基础参差不齐，两级分化严重，为了保护所有学生学习英语的兴趣

与积极性，教师应遵循因材施教原则，设计分层作业供学生选择