小学生作业“减负提质”实施策略研究课题申报书.pdfVIP

小学生作业“减负提质”实施策略研究课题申报书--第1页

小学生作业“减负提质”实施策略研究课题申报书

1.本课题核心概念的界定

以人为本、全面推进素质教育是我国教育改革和发展的战略主题，《国家中长期教育改

革和发展规划纲要（2010—2020年）》又一次关注了学生终身发展的需要，关注了学生身

心健康的全面发展。第十条着重强调要减轻中小学生课业负担，过重的课业负担已严重损害

儿童少年身心健康，集中表现在以下三点：首先，过重的课业负担在近一二十年里，使中国

少年儿童身体素质呈不断下降趋势，胖墩、近视眼越来越多；其次，过重的课业负担挤占学

生人际交往的时间，使学生缺乏与外界及时、多样化的沟通与交流；最后，繁重的课业使学

生对学习产生焦虑、厌倦的情绪，不仅严重摧毁了学生的学习兴趣，而且最终影响了学习效

果。

减负已列为国家对基础教育的重点任务，它既是全社会的共同责任，更是学校不可推卸

的责任和义务。必须把促进学生健康成长作为学校的重要工作。通过减轻课业负担，保证学

生生动活泼地学习、健康快乐地成长。

为此，我们根据本校教学中作业的现状，提出了“小学生作业‘减负提质’实施策略研

究”这一课题，提倡“以人为本、因材施教、合作探究、体验成功”的作业方式，针对语文、

数学、英语不同的学科特性，科学合理地设计安排作业，培养学生的自主性、探究性和创造

性，激发学生学习的兴趣和对生活的热爱。

2.国内外研究现状述评

当前，大部分的教师作业实施中存在着一刀切的现象：有差异的学生做无差异的作业，

生动活泼的学生做单调乏味的作业的现象。有相当多的老师在设计作业时，过多看重知识掌

握，较少体现学生能力发展；过多考虑作业量的多少，较少考虑作业质的优劣；过多设计单

一化、机械性作业内容，较少设计多样化、趣味性作业；过多实行僵化生硬操练，较少实行

生动活泼的体验。学生如同身陷苦海而难以自拔。这样的现状导致学生的视野十分狭窄，身

心疲惫，非常不利于学生健康快乐成长。

在国外，特别强调课外作业的多方位、多元智能的培养，作业的类型更倾向扩展型与创

造型，这些课外作业有助于学生知识和技能的应用与迁移。作业的完成看重结果，更看重过

程，给学生广阔的思考余地，对亲子关系的改善、同伴互动、个性的关照、家校合作、课外

实践知识与经验的获得等方面给予更多的关注，有助于学生对知识的综合应用及创新发展。

3.研究目的和意义及研究价值

小学生作业“减负提质”实施策略研究课题申报书--第1页

小学生作业“减负提质”实施策略研究课题申报书--第2页

用新课程理念对作业进行设计和使用，是学生全面发展的需要，是贯彻新课改的要求，

达到素质教育的目的。对学生而言，可以促进学生的全面发展。学生的主体意识增强，知识

的累积、思考、动手、推理能力、辨识能力、想象力和创造力等方面均有较大提高。学生有

较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负

担，又促进学生的学业知识和基本素养，贯彻大纲要求，进行素质教育，促进学生的全面发

展。

用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服

教师的惰性及应付心理，能较好地提高教学效果，也利于教师的专业化成长。在研究中，教

师设计学生作业的同时，需要学习钻研、交流共进，充分发挥了教研组、备课组的团队合作

力量，其自身的专业素养将迅速提高。在学习交流中，教师团队意识加强，同时有效地整合

校内资源，增强了备课组、教研组团体作战能力。通过课题的研究，能提升全体教师的业务

水平，培养一批教科研骨干，从而形成终身科学学习、终身有效学习的新时代学习观，成为

学习型个人而受益终身。可以说通过本课题的研究，将促进学生的发展、教师的发展，也促

进学校的发展。另外，