浅谈护理专业院校合作人才培养方式实践.docxVIP

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浅谈护理专业院校合作人才培养方式实践

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摘要：社会的发展及人民生活水平的提升，对我国医疗团队提出了更高的要求。因此，护理专业在人才培养中需要更加注重护理人员综合素质的提升。院校合作人才培养模式有利于提高护理专业人才的综合素质与专业质量。因此，在新时期要大力推广与推动该培养方式的进一步发展。本文浅析了护理专业现有人才培养方式中存在的问题，着重探讨了推动护理专业院校合作人才培养方式的有效措施。

关键词：护理专业；院校合作；人才培养方式

护理专业具有较强的实践性，随着医疗水平的提升及人民物质文化需求的变化，人们对护理专业人员的综合素质要求越来越高。但现有的人才培养方式存在一定的局限性，在人才培养过程中只注重理论知识的传授，护生毕业上岗后临床操作能力及应变能力较低，不能更好地满足临床工作的需要。在这样的情况下，为了更好地满足社会对护理人员的要求，院校合作人才培养模式，一改传统人才培养方式的弊端，有利于提升学生的综合素质，提高护理专业人才培养质量。

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护理专业现有人才培养方式存在的问题

就目前我国护理专业人才培养现状而言，虽然为医疗事业的发展做出了的贡献，但由于培养模式的存在一定的局限性，导致培养出的护理人才与现代护理模式的需求存在一定的差距。这些问题主要表现在两个方面：

1.1护生培养方式以教师讲授为主缺乏理论结合实际教育内容

目前护理专业人才培养模式大多数仍沿用传统的人才培养模式，其模式主要以教师讲授为主，课堂上大部分时间为教师讲授相关知识点，学生的课堂参与度极低，未激发出学生的学习自主性。以教师讲授为主的培养方式不利于学生自身潜能的发挥限制了学习能力的提升，最终会影响了学生综合素质的提升。

1.2培养过程中缺乏实操性

以讲授为主的教学模式在进行人才培养的过程中，只注重理论知识的讲解，同时对学生的考核方式也是基于理论知识开展，整个培养过程中缺乏实操性，而护理专业是实操性很强的专业，一旦培养过程中缺乏对学生实操性的训练，会导致学生毕业后在工作岗位上的实践能力与应变能力不足，影响其独立完成护理活动的能力。

1.3教材中存在一定的盲点

在现有护理专业人才培养过程中使用的教材往往存在一定的滞后性。教材内容的更新由于受其编写教材的周期限制，教材的内容往往落后于医疗规范的更新，因此，在教学过程中存在盲点。例如，在医疗活动中医院感染管理就是一个新的概念，而教材相关内容只是简单介绍常规洗手、消毒的基本内容，而就两项护理操作中必不可少的环节在教材中并不能体现出新的卫生标准，导致护生毕业上岗出现茫然，因此，传统的教学模式限制学生接触新规范、新标准的机会。

2.对策

2.1创建护理专业院校合作人才培养模式创新教学理念

积极建立院校合作教学模式转变教学理念是改变现状的重要环节。在教学过程中要及时了解社会对人才需求的变化，充分认识到院校合作的重要性[1]。例如，日常教学工作中开展相关医院及医疗机构的优秀医生、护士进校园巡讲活动，学校组织教师及学生参与到巡讲活动之中。在活动中，相关人士就院校合作的的基本情况进行介绍，以确保师生对其有充分的了解；同时，由优秀教师骨干进行医疗必威体育精装版成果及医生基本技能要求的讲座，为师生提供医疗界最为前沿的动态，使得师生能够充分认识教学及学习过程中存在的弊端积极调整，以确保学生综合素质的提升，适应社会对护理人才需求的变化。

2.2建立学校与医疗机构有效的互动教学机制

护理专业院校合作人才培养模式有利于明确学生的就业方向及学校人才培养的方向，从而提升人才培养的效果。在这项合作中，医院等医疗机构具有重要的基础性作用[2]。因此，学校应该与医疗机构建立有效的互动机制。例如，学校可通过根据自身学生的整体素质及基本特征，由校方出面联系本地区的相关医疗机构了解医疗机构人才需求标准及人才需求数量的前提下，制定与医疗机构合作的学生教学、实习及人才输送计划书。同时，在学校教学的环节中请医疗机构的人员为实践教学老师，及时准确地传递医疗创新项目，转变学生的观念，提高其临床实操技能。

2.3健全教学质量评估体系

传统人才培养过程中，教学质量的评估主要集中在学期末的考试及平时上课的表现成绩，并且这两项考评主要集中在理论知识的考评。这样的考评方式不利于考察学生的实践能力，与人才培养的目标有所偏差。因此，学校要根据社会需求的变化，积极健全教学质量评估体系。例如，学校应对护理专业学生开设实践课程，课程周期为3-4周，学习地点为对口合作的医疗机构。学期满后由医疗机构根据学生的表现进行综合评分，评分标准包括三个方面：临床反应能力、临床实操能力、护患关系处理等。满分为100分，这一部分的得可分按照比例算至期末成绩中。学生的最终成绩由实践成绩、期末考试成绩和平时表现成绩合并获得。

结语