浅谈初中信息技术课堂教学的有效性.docx

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浅谈初中信息技术课堂教学的有效性

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陈浩

【摘要】初中信息技术课程普及相比其他学科起步要晚，更多的是要我们信息技术教师自己摸索经验，因此站在第一岗位的信息技术教师要不断学习、探索，付出辛勤劳动以加强信息技术教学的有效性。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师要创设积极情境，营造和谐氛围，提高初中信息课堂教学的有效性。

【关键词】初中；信息技术；课堂教学；有效性

有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，主要着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。教师要创设积极情境，营造和谐氛围，提高初中信息课堂教学的有效性。

一、创设情境，提高教学有效性

教师就要针对学生的心理特点，唤起他们的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，积极创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。如，学生利用各种各样的图片、表格、经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给远方的同学，或者制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不比别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力大大高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，也就培养了学生获取信息、处理信息和综合应用信息的能力。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是，我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。

二、任务驱动法，提高教学有效性

教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。所以，任务的设计就变的尤为重要，而且任务的设计就决定了我们一节课是否成功与失败的关键。这就要求我们在任务的设计上下功夫，如任务的设计要有联贯性、层次性、针对性等等。例如，我在八年级第一单元第六课《统计用电情况》EXCEL图表设计这节课上，我设计了四个学习新知的任务，这四个任务分别是“建图”“美容”“变脸”“整容”。“建图”让学生根据教师提供的帮助，完成教师给定表格的数据的建图任务。“美容”让学生根据任务“建图”所得出的结果，依据帮助完成“图表修饰”。“变脸”让学生根据“美容”任务的结果，依据帮助完成“改变图表类型”知识的学习。“整容”让学生根据“变脸”任务完成的结果，再次求助帮助完成“图表类型”与“源数据修改”知识的学习。这四个任务我在设计上是层层递进，但主要数据源自一个表格，使得任务联贯性强，更能让学生注意力集中。

三、小组合作，提高教学有效性

小组合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结精神。如教学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组合作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内