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小学数学_求几个相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《求几个相同加数的和》教学设计

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》77～78页。

[教学目标]

1．结合具体情境，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

2．经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。

3．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。

[教学重点]经历求几个相同加数和的学习过程，会用不同的方法求几个相同加数的和。

[教学难点]借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

[教学准备]

教具：课件、小圆片板贴；学具：小圆片。

[教学过程]

一、情境导入

师：同学们喜欢看魔术表演吗？老师也会变魔术呢！现在我先给大家来表演个小魔术。

请看好，拿来一本彩色的绘本，老师一吹，发现了什么？

生说发现，（彩色变成黑白）。

魔术表演不仅非常神奇，而且里面藏着许多数学问题。瞧，专业魔术师开始表演了，（课

件出示教材中的情境图，见图1）看，她手中的魔棒一挥就变出了小花，金鱼。

仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

学生可能提出：

预设1：一共有几朵花?

预设2：一共有几条鱼?

预设3：一共有几个灯笼?……

教师根据学生的回答，随机展示本节课要解决的问题。

【设计意图】以教材上的素材——儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设魔术表演的情

境，通过老师现场的小魔术激发学生的学习热情；同时也使他们认识到数学就在身边，极大

地激发学生学习的兴趣。学生在看魔术的过程中，不知不觉地进入到数学学习当中；情境中

暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样的设计使数学

贴近了学生熟悉的生活，拉近了生活与数学的距离。

二、你说我讲

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（一）探究“一共变出了多少朵花”

同学们观察得真仔细，提出了这么多的问题。我们先来看第一个：一共变出了多少朵花？大

家可以借助小圆片摆一摆，数一数。

独立思考后学生交流。（生边板贴小圆片边交流）

预设1：一个一个地数1、2、3……

预设2：两个两个地数（2、4、6）（课件显示：学生每数一次，花就闪烁一次）生齐数。

师：魔术师一次变出几朵花？变了几次？

预设3:学生还可能列算式：

2+2+2=6（朵）

4

师：这里的2表示什么意思，为什么要加3次？

小结：刚才同学们用小圆片摆、2个2个地数，列算式2+2+2=6（朵），都表示了什么？

都是几个几相加？

【设计意图】学生初步接触同数相加的问题，为了降低学习难度，老师让学生借助小圆

片的操作，数一数、算一算，有效地解决了问题，并实现了数与形的有效结合。

（二）自主迁移，解决其他问题

师：来看第二个问题：一共有几条鱼？谁能把图上有关鱼的信息和问题连起来说一说？

怎样列式？

学生独立列式：4+4+4+4=16（条）（课件显示）（见图3）