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2024年小学一年级上册数学“零起点”教学计划

一、学情分析

一年级新生，他们刚刚从幼儿园升入小学，正处于学习习惯和思维方式转变的关键时期。孩子们对周围世界充满好奇，喜欢通过动手操作和游戏来探索新知。在数学方面，他们可能已初步具备简单的数数和比较大小的能力，但对数的概念、加减法运算以及图形的认知尚待系统学习和深化。因此，本教学计划将注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学活动，让学生在玩中学，学中玩，逐步培养数学思维和解决问题的能力。具体分析如下：

1.认知发展:

一年级学生处于具体运算阶段，对抽象概念的理解能力有限，更适合通过具体事物来学习数学。学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来吸引他们的注意力。

2.情感态度:

学生对新鲜事物充满好奇，对数学的兴趣和态度很大程度上取决于教师的引导和课堂氛围。学生具有较强的模仿能力，教师的示范和榜样作用对学生的学习态度有重要影响。

3.学习习惯:

一年级学生刚开始形成学习习惯，需要教师和家长的共同引导和培养。学生对家庭作业和课堂作业的完成情况，反映了他们的学习态度和习惯。

通过本教学计划的实施，旨在帮助一年级零起点学生打好数学基础，培养良好的学习习惯和数学思维，为后续的数学学习奠定坚实的基础。

二、教材分析

2024年秋季新教材注重培养学生的核心素养，强调数学知识与生活的紧密联系，通过情境导入、动手操作、合作交流等方式，引导学生主动探索、发现数学规律。本册教材从“数学游戏”入手，旨在通过实践活动激发学生对数学的兴趣，随后逐步展开对数的认识、加减法运算及立体图形的认识等核心内容的教学。教材编排由浅入深，循序渐进，既符合学生的认知规律，又体现了新课标的要求。具体分析如下：

1.教材结构分析

青岛版新教材与现行教材对比，要有以下几个方面发生了变化。一是单元数量减少。数与代数有4个单元，图形与几何有1个单元。综合实践有两个，智慧广场有2个。少了比较与分类，认识位置两个单元。二是单元素材发生变化。全新的情境有“漂亮的粘贴画”“快乐的课堂”“我爱读书”。“走进花果山”也有了变化。三是单元内容优化重组。学了1-5各数的认识之后就学5以内的加减法，体现数和运算内在的一致性，培养数感和逻辑思维核心素养。四是综合实践的变化。新添了一个主题活动“我的幼儿园”。

2.教学内容分析

以数学核心内容为线索确定“单元学习主题”。在数学本质上共通，在思维方式上类同，在学习方式上相近，在教学设计上有共同要素。

第一单元是1-5各数的认识和加减法。包括1-5的认识、写法、数的组成;序数含义，数的大小比较;加法的意义，5以内加法的运算及其运用;减法的意义，5以内减法的运算及其运用。

第二单元是6-10数的认识和加减法。包括6与7数的认识、大小比较、加减法的运算及运用;8与9数的认识、大小比较、加减法的运算及运用;0的认识、运算及运用;10的认识、加减法的运算及运用;10以内连加连减;加减混合。

第三单元是认识图形(一)包括直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的特征。

第四单元11-20各数的认识。包括11-20各数的认识、读写、大小比较;简单的加减法。第五单元是20以内的进位加法。包括9加几;8加几;7加几。

两个智慧广场分别是简单的重叠问题、移多补少问题。两个综合实践分别是我的幼儿园、找找身边的数。

三、教学目标

1.知识与技能：

掌握1-20的数数，理解数的顺序和大小。掌握20以内数的加减法，理解加法和减法的意义。掌握20以内的进位加法，理解凑十法的原理。认识基本的立体图形，如长方体、正方体、圆柱和球。

2.过程与方法:

通过数学游戏和活动，培养学生的数学兴趣和参与感。运用实物操作和图形展示，帮助学生建立数学概念。通过小组合作和讨论，提高学生的合作交流能力。

3.情感态度与价值观:

培养学生对数学的好奇心和探究欲。鼓励学生勇于尝试，不怕犯错，培养解决问题的信心。引导学生将数学知识与日常生活相结合，体会数学的实用性。

四、教学重难点

教学重点:

学生能够从日常生活和具体情境中抽象出数学概念和规律，如数的认识、加减法运算、图形特征等，并能够用数学语言、符号或模型进行表示和解释。具体表现为：1-20各数的认识和加减法运算，立体图形的认识与拼搭。

教学难点:

在解决数学问题的过程中，学生能够运用逻辑推理方法进行思考和分析，如通过比较、分类、归纳、演绎等方法探索数学规律，理解数学概念和运算之间的内在联系。具体表现为：理解加减法的意义，掌握进位加法的计算方法，以及运用数学知识解决实际问题。

五、教学措施

教师层面：

1.数的认识要立足认知过程，多元表征经历直观到抽象的过程，循序渐进，理解数概念，形成初步的数感和符号意识。

2.计算教学应该注意算理和算法是运算教学的两大核心，二者缺一不可。紧扣数的意义来理解算理，理