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农村小学教育现状调查报告

本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的发展、壮大与辉

煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园

化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机

室，学校某某某书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资

队伍不段壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程的不断深入，

随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守

儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维

艰的局面。

一、现所处地区中小学的教育现状及原因

近年来，随着开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教

育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，

长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思

想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐

成为农村教育发展的瓶颈。为此，本人就所在

1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查

（一）、教师专业素质

农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识

老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经

济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，

难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉

之急。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使

一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息

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闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课

程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，

所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。教师不能走出去学习先进的

教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，

造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。

个别教师学习动力不足，总是自以为是，教师间缺乏探讨和交流，不能适

应教育教学，对新的教育理念不闻不问。大部分教师对“教师”这一职业

认识不到位，对国家依法施教的某某某策视而不见，教学质量上不去，不

从自身找原因，而采取违规施教，例如体罚或变相体罚学生的现象经常发

生。纵观我县农村教师四十岁以上教师居多，年龄结构老化，知识结构不

合理，这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大

问题。

（二）、学生及家长

2农村孩子由于受地域条件的制约，学生入学较晚年龄较大，普遍存

在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数学生只接受一年的学前教育

就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，有的较大年龄的学生还在低

年级，造成学生发展很不均衡。学困生居多。致使学生家长不理解、有满

意。农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时

往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在

他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的

事。有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上。学生在家里根本没

时间完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工

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造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家

庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

（三）、学校办学条件

尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城市小学

相比差距仍然很大。大部分农村小学特别是村小设施不完备，教育资源分

配不合理。农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教

学，