《除数是整数的小数除法》（教案）-2024-2025学年人教版五年级上册数学.docx

《除数是整数的小数除法》（教案）-2024-2025学年人教版五年级上册数学

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教学内容

《除数是整数的小数除法》（教案）-2024-2025学年人教版五年级上册数学，主要涵盖在小数除法中的除数是整数的情况。具体包括以下内容：

1.理解小数除以整数的运算意义。

2.掌握小数点在除法运算中的作用和位置。

3.学会利用长除法计算除数是整数的小数除法。

4.解决实际问题，运用小数除法进行计算和解答。

教学过程中，重视学生对小数除法概念的理解，培养学生的动手操作能力和思维转换能力，使学生在实际问题中能灵活运用小数除法进行计算。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析等四个方面展开。通过学习除数是整数的小数除法，学生能够抽象出小数除以整数的运算规律，运用逻辑推理得出计算过程，从而构建小数除法的基本模型。同时，学生在解决实际问题时，能够运用数据分析的能力，理解小数除法的实际意义，提升运用数学知识解决生活问题的能力。

学情分析

五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和简单的运算方法，具备了一定的数学抽象和逻辑推理能力。在知识方面，大部分学生对小数除以整数的概念和运算方法有一定的了解，但不够深入。在能力方面，学生能运用小数进行简单的计算和问题解答，但面对复杂一些的问题，可能会出现逻辑混乱和计算错误的情况。在素质方面，学生具备一定的数据分析能力，能在实际问题中运用小数除法。

在行为习惯方面，部分学生可能对小数除法的学习兴趣不高，认为较抽象难懂，容易产生畏难情绪。另外，部分学生在课堂上的参与度不高，不愿主动提问和思考，这可能影响他们对小数除法的理解和掌握。针对这些情况，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，培养他们的自主学习能力。同时，通过解决实际问题，让学生感受小数除法的实际意义，提高他们运用数学知识解决生活问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、计算器、练习本、教学课件。

2.课程平台：人教版五年级上册数学教材、《除数是整数的小数除法》教学课件。

3.信息化资源：互联网资源、教学视频、教学案例、相关习题库。

4.教学手段：讲解法、示范法、练习法、问题驱动法、小组讨论法、实际操作法。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过多媒体展示一个实际问题：“小明有一块巧克力，他想把它平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少巧克力？”然后提出问题：“如何计算每个朋友能分到多少巧克力？”引导学生思考并回答。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解除数是整数的小数除法的基本概念和运算方法，重点解释小数点在除法运算中的作用和位置。通过示例和讲解，让学生理解和掌握小数除以整数的运算规律。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置一些练习题，让学生独立完成。题目包括除数是整数的小数除法的计算和实际问题解答。教师在学生练习过程中进行个别辅导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问学生关于除数是整数的小数除法的问题，引导学生运用逻辑推理和数学抽象能力回答。通过提问和回答，检查学生对知识的掌握程度，并及时进行反馈和解释。

5.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生共同解决一个实际问题，如：“一家超市举行促销活动，买3个苹果赠送1个，小明买了6个苹果，他实际上得到了几个苹果？”学生通过讨论和合作，运用小数除法解决实际问题，培养学生的数据分析能力和团队合作精神。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调除数是整数的小数除法的运算规律和实际应用。然后提出一些拓展问题，如：“除数是整数的小数除法在实际生活中有哪些应用？”引导学生思考和讨论，进一步拓展学生的知识应用能力。

总计课时：45分钟。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解和掌握除数是整数的小数除法的基本概念和运算方法，能够正确进行小数除以整数的计算，并理解小数点在除法运算中的作用和位置。

2.能力培养：学生通过解决实际问题，运用小数除法进行计算和解答，培养学生的数据分析能力和问题解决能力。同时，通过小组讨论和合作，学生能够提高团队合作能力和交流沟通能力。

3.思维发展：学生通过参与课堂讨论和实际操作，培养逻辑推理和数学抽象思维能力，能够运用数学思维方式分析和解决问题。

4.学习兴趣：教师通过创设情境和实际问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生愿意主动参与学习，积极提问和思考。

5.自主学习能力：学生能够在教师的引导下，自主进行小数除法的计算和问题解决，培养自主学习的能力和习惯。

6.核心素养：学生通过学习除数是整数的小数除法，培养数