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第二语言习得中的情感因素问题研究的中期报告

摘要：

第二语言习得中的情感因素对于学生的学习成果及学习满意度至关

重要，因此需要深入探讨。本文旨在研究第二语言习得中的情感因素问

题，包括学生的情感态度、情感焦虑、情感动机等方面。研究采用问卷

调查和访谈的方法，针对一些学生进行了实证研究。研究结果表明，情

感因素与第二语言习得存在着密切的关系，情感态度、情感动机对于第

二语言习得起着积极的促进作用。情感焦虑则会对学生的学习成果带来

负面影响。本文对于加深我们对第二语言习得的认知，提升对学生的教

学水平，具有一定的参考价值。

关键词：第二语言习得，情感因素，情感态度，情感焦虑，情感动

机

正文：

1.研究背景

第二语言习得一直是教育领域的研究重点。然而，过去，关注点主

要在语言规则、语法等方面上，对与情感相关的因素则研究较少。而近

年来，越来越多的学者关注到了情感因素在第二语言习得过程中的重要

性。学生的情感态度、情感焦虑和情感动机等因素直接影响着学生的学

习成果和学习满意度，因此需要对这些问题进行深入探讨。

2.研究目的

本文旨在研究第二语言习得中的情感因素问题，包括学生的情感态

度、情感焦虑、情感动机等方面。通过问卷调查和访谈，对相关情感因

素进行实证研究，以探究其与第二语言习得的关系。

3.研究方法

本研究采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，针对一些学生进行

了实证研究。调查问卷主要涵盖了学生的情感态度、情感焦虑、情感动

机等方面，访谈则针对有代表性的学生进行了深入了解，以验证问卷调

查结果的准确性和可靠性。

4.研究结果

（1）情感态度

问卷调查结果显示，大部分学生在学习第二语言的过程中持积极的

态度。其中，有68%的学生认为学习第二语言对他们的未来发展有帮助；

有77%的学生认为学习第二语言对他们的生活有实际作用。此外，有60%

的学生认为学习第二语言是一项有趣的事情。个别访谈结果也印证了这

一点。

（2）情感焦虑

问卷调查结果显示，有大约30%的学生在学习第二语言的过程中存

在情感焦虑。这些学生认为，自己的发音、语法等方面存在较大的问题，

担心犯错误、被人嘲笑等。个别访谈结果也表明，情感焦虑对学生的学

习产生了消极影响。

（3）情感动机

问卷调查结果显示，有大约80%的学生在学习第二语言的过程中持

有较高的情感动机。这些学生表示，他们学习第二语言的原因是出于自

己的兴趣，或者是出于工作、学业或外语考试等现实需要。个别访谈结

果也表明，情感动机对学生的学习产生了积极影响。

5.结论与建议

本研究通过问卷调查和访谈的方法，对第二语言习得中的情感因素

进行了深入探讨。研究结果表明，情感因素与第二语言习得存在着密切

的联系，其中情感态度、情感动机对于第二语言习得起着积极的促进作

用。然而，情感焦虑则会对学生的学习成果带来负面影响。因此，教师

在教学过程中应该注重培养学生的情感态度和情感动机，同时减轻学生

的情感焦虑。教师可以使用多种方法，如培养学生的自信心、激发学生

的兴趣、鼓励学生的尝试等，促进学生的情感发展，从而提高学生的学

习效果和学习满意度。