第四单元 用好“隐含前提” 增强论证力量 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

第四单元用好“隐含前提”增强论证力量教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元“用好‘隐含前提’增强论证力量”。教学内容主要包括：理解“隐含前提”的概念与作用，学会在论证中运用“隐含前提”提升论点的说服力。具体内容包括：分析经典文本中的“隐含前提”，如《烛之武退秦师》中的隐含前提分析；探讨日常生活中的论证实例，识别并运用“隐含前提”；进行论证实践，学会在写作中巧妙设置“隐含前提”，增强文章的逻辑性和说服力。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：培养学生理解并运用“隐含前提”增强论证力量的能力。

难点：如何引导学生从文本中识别“隐含前提”，并在实际论证中创造性地运用。

解决办法：

1.通过分析教材中的经典文本，如《烛之武退秦师》，引导学生识别并理解文中的“隐含前提”，总结其作用与特点。

2.创设情境，让学生在小组讨论中，运用所学分析日常生活中的实例，加强实践操作。

3.针对难点，设计论证写作练习，指导学生运用“隐含前提”，提供反馈与修改策略，帮助学生突破难点。

4.开展课堂互动，让学生互相评价，借鉴优秀范例，提高自身运用“隐含前提”的能力。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究，引导学生深入理解“隐含前提”的概念与应用。

2.设计小组合作活动，通过角色扮演、模拟论证等方式，激发学生参与热情，促进互动交流。

3.利用多媒体教学资源，展示经典文本及实例，辅助学生更好地识别和理解“隐含前提”。

4.创设项目导向学习环境，鼓励学生自主探究，开展论证写作实践，提高问题解决能力。

5.结合课堂反馈，适时调整教学策略，注重个体差异，提升教学质量。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一段有关辩论的精彩视频，引发学生对论证的兴趣。

-提出问题：“在辩论中，如何使自己的观点更具说服力？”引导学生思考并进入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材，讲解“隐含前提”的定义、作用及在论证中的重要性。

-分析《烛之武退秦师》中的“隐含前提”，阐述其如何增强论证力量。

-通过实例讲解，让学生理解“隐含前提”在日常生活和写作中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内分析教材中的其他文本，寻找并讨论“隐含前提”。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，检查学生对“隐含前提”概念的理解程度。

4.互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生模拟辩论，一方为正方，一方为反方，尝试在自己的论点中运用“隐含前提”。

-教师点评：针对学生的辩论表现，给予评价和建议，强调“隐含前提”在论证中的关键作用。

5.创新教学（5分钟）

-项目导向学习：学生自主选择一个话题，进行论证写作实践，要求运用所学“隐含前提”。

-同伴互评：学生相互评价对方的写作，分享优秀范例，共同提高。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“隐含前提”在增强论证力量中的作用。

-鼓励学生在日常学习和生活中，注意观察和运用“隐含前提”。

7.作业布置（5分钟）

-完成一篇小论文，要求运用本节课所学的“隐含前提”增强论证力量。

-预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。

总用时：45分钟

注意事项：

1.教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

2.针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。

3.教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《荀子·劝学》：引导学生通过经典文言文学习，了解古代圣贤如何运用隐含前提进行论证。

-现代论说文精选：挑选一些具有代表性的现代论说文，让学生分析其中的隐含前提及其作用。

-相关论文：关于“隐含前提”在逻辑学、修辞学等领域的学术研究，帮助学生深入理解知识点。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一个感兴趣的话题，进行深入研究，查找相关资料，分析其中涉及的隐含前提。

-鼓励学生开展课后小组讨论，分享各自的研究成果，互相学习，共同提高。

-布置课后写作任务，要求学生在写作中运用所学知识，提升论证水平。

3.实践活动：

-组织辩论赛：让学生在辩论赛中运用所学，锻炼自己的论证能力，提高语言表达能力。

-开展课堂展示：鼓励学生将自己的研究成果以PPT、小论文等形式进行展示，提高课堂参与度。

4.知识点全面拓展：

-逻辑学：引导学生学习逻辑学基本原理，了解隐含前提在逻辑推理中的作用。

-修辞学：让学生学习修辞手法，掌握如何在论证中使用隐含前提增强说服