小学口语教学优秀案例.pdf

小学口语教学优秀案例--第1页

小学口语教学优秀案例

湖南省浏阳市古港中心小学王芳

背景：《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基

本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明

地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”的确，在语文教学中

重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必

需。但目前的口语交际教学存在着低效、无效的问题，原因何在？仔

细看看，不难发现，在我们的教学中还有不少老师将口语交际等同于

以前的听说训练。新课程的要求新了，但我们教师的观念还不“新”，

我们的成绩还不“新”。有的口语交际课还是那么沉闷不堪，变成了

优秀学生的“一言堂”。

主题：“兴趣是最好的老师”，我觉得，教师应该调动学生的兴

趣，抓住学生的心理需求，因势利导地进行口语交际的培养与训练。

案例：有一段时间，我们学校的孩子流行玩一种玩具──孩子

们称之为溜溜球。一时间，玩溜溜球蔚然成风，甚至有的孩子忍不住

小学口语教学优秀案例--第1页

小学口语教学优秀案例--第2页

了，上课也要偷偷玩一会儿。溜溜球究竟有着怎样的吸引力？我决定

一探究竟。下课了，我跟一个孩子借来一个溜溜球，在办公室里舞弄

起来。令我大吃一惊的是，我居然总是玩不好这个小玩意儿。看来，

还得请教我的“弟子”了。请谁来教我呢？不如……上课了，我什么

书都没有带，就拿一个溜溜球进了教室。孩子们莫名其妙，有的人有

些紧张了，莫不是又要挨批评了？我环视了一下全班，微笑地说：“同

学们，今天老师真是有些尴尬。你们的拿手好戏溜溜球，老师弄了好

久也玩不好。这节课老师拜师来了，你们愿意教教我这位大朋友吗？”

这声音一下子像炸雷一样，孩子们马上议论开了：“老师也想

学？难道老师也喜欢玩溜溜球？”“那东西我最会玩了。”“哈，我更

厉害，都玩了好几个溜溜球了。”……

“怎么，你们不愿意教我？”

“愿意。”孩子们异口同声却又按捺不住激动和兴奋地回答。

小学口语教学优秀案例--第2页

小学口语教学优秀案例--第3页

“好，那就请同学们准备准备，想想这个溜溜球该怎么玩？同

桌之间可以交流一下经验。谁想好了，准备充分了，我就请他来当老

师的小教练。”我抓住时机，布置“任务”。

看来孩子们对这个任务实在很感兴趣。教室里马上像炸开了锅

一样，就连平常不是很爱说话的同学也在和同学津津乐道地议论着，

似乎还沉浸在玩溜溜球的喜悦中。

交流以后，我请同学们来当小教练，孩子们热情高涨，争先恐

后，都想来给老师“传经送宝”。结果，孩子们一个比一个说得完整，

一个比一个说得生动，一个比一个说得精彩。在孩子们的细心解说下，

我这位“笨手笨脚”的老师终于学会了。孩子们特别高兴，我也会心

地笑了，我的目的达到了。我拿出粉笔，刷刷地写下了这次口语交际

的内容：《溜溜球玩出的名堂》。“同学们，我们不但要把溜溜球玩好，

还要把溜溜球的玩法说好。我们不但要交流玩溜溜球的方法，还要交

小学口语教学优秀案例--第3页

小学口语教学优秀案例--第4页

流玩溜溜球的感受，趣事，好不好？”

同学们一下子“幡然醒悟”，原来这又是老师精心策划的一个

“圈套”。但同学们的热情并没有因此而减下来。于溜溜球，他们有

着深厚的感情，有着似乎永远也说不完的话题。有的小组一边说还一

边用手势比划着，有的小组不断传来开心的笑声，有的小组居然还向

我提出了一个“不情之请”──可以拿出溜溜球来演示一下，进行口

语交际吗？我没有拒绝孩子们的请求，但我告诉他们：“这堂课可以，

但是