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学科核心素养视域下初中道德与法治思维作业设

计探索

在课程改革背景下，如何在学科教学中更好落实核心素养人才培

养目标成为每个教师所关注和探讨的问题。就目前来看，最有效的

策略就是在学科教学中体现学科核心素养理念，使其体现在学科教

学的各个环节，包括作业设计当中。课后作业作为教学的重要一部

分，对课后作业进行合理设计尤为重要，作为初中“道德与法治”

教师，要在思维作业设计中体现核心素养理念，通过多种形式的作

业形式，帮助学生树立正确的“道德与法治”意识。

思维作业通常是教师提出一些问题，需要学生通过发散思维来思

考问题的解决办法，对于促进学生思维发展以及知识的运用有着重

要意义。所以，立足于学科核心素养，开展初中“道德与法治”思

维作业设计，无论是对实现教学目的，还是促进学生成长发展都有

着重要意义。

课后作业是对课堂教学的补充，可以帮助学生对课堂知识进行巩

固，进而提升教学效果。基于学科核心素养对初中“道德与法治”

思维作业进行设计，使学生在巩固课堂知识的同时，还可以提升学

生对于课堂知识的应用能力，在生活中可以灵活运用这些理论知识

解决遇到的问题，对于实现“道德与法治”教学目标有着重要推动

作用。

立足于学科素养对初中“道德与法治”思维作业进行设计，可以

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帮助学生对“道德与法治”相关知识的理解更加深刻，促使学生能

自主学习和了解“道德与法治”相关知识，并能够在生活中自觉遵

守这些规则，不断提升学生法治素养。例如：教师通过在思维作业

设计中渗入法律知识，可以让学生将法治知识根植于自己心中，在

学习法律知识的同时使学生形成遵纪守法的意识，并规范自己的行

为。

在布置作业时，初中“道德与法治”教师可以尽量选择和实际生

活相关的内容，这种作业内容更容易激发学生主动性，并且有利于

学生对课堂中的理论知识进行更好地了解。为此，教师可以结合课

堂教学内容，结合生活中的文化、经济、政治等方面的内容为学生

布置思维作业。例如，在学习到《法律伴我们成长》这一课时，教

师就可以结合一些社会上的一些事件和熱点话题，帮助学生掌握怎

样利用法律工具来保护自己，在个人权益受到侵犯时，怎样能够利

用法律保护自己的合法权益。通过布置生活中一些真实案例或是社

会热点问题，让学生在完成作业过程中可以对课堂知识进行巩固，

丰富学生的生活经验，这样学生在生活中遇到相似问题就可以学会

运用法律武器来维护自己合法权益。

在学科核心素养视域下，初中“道德与法治”课作业布置不应当

仅局限于本学科课程知识的传授，还要在当中融入其他学科知识，

实现多学科知识的融会贯通，进而更好提升学生核心素养。就比如

说，在《守护生命》这节课教学中，教师就可以在这节课作业设计

中为学生融入一些其他学科知识的内容。如，这部分内容涉及到民

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族精神的元素，教师在作业设计中就可以提出一些和传统文化和民

族精神有关的问题让学生进行思考和探究。为帮助学生树立安全意

识，教师可以让学生观察上下学路上哪些交通违法行为发生频率最

高，让学生利用数学统计学知识进行统计，在统计过程中学生就会

了解交通安全知识，在上下学路上会不自觉提高安全意识，自觉遵

守交通法则，提升自我安全保护意识。