深圳市青少年宫spike机器人课程 第四课 动感单车（教学设计）.docx

深圳市青少年宫spike机器人课程第四课动感单车（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Spike机器人动感单车课程

2.教学年级和班级：深圳市青少年宫机器人兴趣班，小学四年级学生

3.授课时间：2023年5月20日，星期六上午9:00-10:00

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.让学生了解和掌握Spike机器人的基本运动指令。

2.培养学生动手能力和团队协作能力，通过小组合作完成动感单车项目的搭建和编程。

3.引导学生运用机器人知识解决实际问题，培养创新思维。

三、教学内容

1.Spike机器人的基本运动指令：前进、后退、转向等。

2.动感单车项目的搭建：使用Spike机器人配件，搭建一个可以模拟骑自行车的动感单车。

3.动感单车项目的编程：编写程序，使Spike机器人在骑行过程中实现加速、减速、转弯等动作。

四、教学过程

1.导入：教师通过展示一段Spike机器人骑自行车的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的内容。

2.讲解与示范：教师讲解Spike机器人的基本运动指令，并进行现场示范。

3.动手实践：学生分组进行动手实践，搭建动感单车并编写程序。

4.互动环节：学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会，教师进行点评和指导。

5.总结与拓展：教师总结本节课所学内容，提出课后拓展任务，鼓励学生继续探索和创新。

五、教学资源

1.Spike机器人设备：4台

2.电脑：4台

3.传感器：若干

4.机器人编程软件

六、教学评价

1.学生动手实践能力：学生在课堂上的动手实践表现，包括搭建和编程的熟练程度。

2.团队协作能力：学生在小组合作过程中的沟通、协调和合作程度。

3.创新思维：学生解决问题的方法和思路，以及课后拓展任务的完成情况。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养目标：

1.科学探究与创新：通过动手实践和问题解决，激发学生的好奇心，培养其探索精神和创新思维能力。

2.信息素养与技术应用：学习使用Spike机器人编程软件，提升学生信息处理能力和技术应用能力，了解机器人技术在现实生活中的应用。

3.团队合作与沟通：在小组合作完成项目的过程中，培养学生的团队协作能力，提升沟通技巧，学会倾听和尊重他人意见。

4.问题解决与决策：通过设计和调整机器人程序，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及在不同情境下做出合理决策的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-Spike机器人的基本运动指令：学生需要掌握前进、后退、转向等基本运动指令的编写和执行。

-动感单车项目的搭建：学生需要能够使用Spike机器人配件，正确搭建一个可以模拟骑自行车的动感单车。

-动感单车项目的编程：学生需要编写程序，使Spike机器人在骑行过程中实现加速、减速、转弯等动作。

2.教学难点：

-编程逻辑的掌握：学生对于如何编写程序使得机器人完成复杂的动作可能会感到困惑，如如何设置条件语句和循环结构来实现特定的运动效果。

-传感器的使用：学生需要理解如何使用传感器来感知环境变化，并将其转化为机器人的运动指令，这可能是一个比较抽象的概念。

-团队协作：在小组合作中，学生需要学会如何分工、沟通和协调，这可能是一个挑战，特别是对于年纪较小的学生。

教师在教学中应重点讲解和演示基本运动指令的编写和使用，通过实际操作让学生反复练习，加深理解。对于编程逻辑和传感器的使用，可以通过具体的案例和实验来引导学生理解和掌握。同时，教师应鼓励学生进行团队讨论和协作，提供明确的指导和反馈，帮助学生克服团队协作中的难点。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：教师讲解Spike机器人的基本运动指令和编程原理。

-实践操作法：学生动手搭建动感单车，编写程序，进行实际操作。

-小组合作法：学生分组进行项目学习，培养团队协作能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生扮演机器人，模拟动感单车的运动，以直观理解运动原理。

-实验操作：学生进行Spike机器人编程实验，亲身体验编程效果。

-游戏设计：学生设计动感单车游戏，增加学习的趣味性。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件，展示Spike机器人的运动原理和编程示例。

-利用编程软件，进行实时的编程操作演示。

-通过视频资料，展示其他学生或团队的优秀作品，以激发学生的创新思维。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和策略，充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力和团队协作能力。同时，注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保教学效果的达成。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Spike机器人的兴