[初中语文++]第23课《生于忧患，死于安乐》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

孟子语录：1、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。2、尽信书，则不如无书。3、没有规矩，不成方圆。4、天时不如地利，地利不如人和。5、得道者多助，失道者寡助。

生于忧患，死于安乐

初读课文——读准字音，读出节奏生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。quǎnyuèɡéxīáokònɡzēnɡfúwéibì

再读课文——结合注释，读通文意舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从集市被赎出而用大夫。译文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，田地兴起，指被任用选拔、任用管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。集市狱官从狱官手中释放出来，进而得到任用

1.所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，2.通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。译文1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，2.所以动心忍性，曾益其所不能。介词，给使……痛苦。使……劳累。财资缺乏。拂，违背。乱，扰乱。使……受到震撼增加。曾，同“增”使……饥饿。使……坚忍。

一个人常常犯错误，然后才能改正；3.内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。译文人恒过，然后能改；3.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。困惑。衡，同“横”，梗塞、不顺。奋起。这里指有所作为征验、表现显露、流露。了解、明白。连词，表顺承。经常。名词用作动词，犯错误。

4.（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。5.了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。译文4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。5.然后知生于忧患而死于安乐也。指在国内。拂，同“弼”，辅佐。指在国外。匹敌、相当。常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。

(一)词类活用1.发舜发于畎亩之中征于色,发于声，而后喻2.拂行拂乱其所为入则无法家拂士3.于舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色（动词，兴起，指被任用）（动词，显露，流露）（动词，违背）（同“弼”，辅佐）（介词，从）（介词，给）（介词，在）

(二)通假字1.曾益其所不能2.法家拂士3.衡于虑“曾”通“增”。“拂”通“弼”，辅佐。“衡”通“横”：梗塞、不顺。

(三)特殊句式1.必先苦其心志2.劳其筋骨3.饿其体肤4.所以动心忍性（使动用法，使……痛苦）（使动用法，使……劳累）（使动用法，使……饥饿）（使动用法，使……受到震撼，使……坚忍）

研读课文——明析观点与表达

舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚出身卑微，经历磨难，终有作为。文本研读1.文章开头用排比句列举了六个人物的事例，其共同点是什么？有什么作用？共同点：作用：①列举六个由卑微而显贵的人物事例，证明人要大器晚成必须经受磨炼，为下文议论提供充分的事实论据。②排比句，增强文章气势，增强辩论的力量。

2.造就人成才的条件是什么？思想生活“所以动心忍性，曾益其所不能”必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为行为（目的）文本研读故天将降大任于是人也——客观磨难

3.除了客观的艰苦的环境造就人才，还有哪些因素造就人才？个人主观因素：思想斗争的折磨人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。从正面论述了忧困挫折产生的积极作用。

小结：孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是思想斗争的折磨造就人才艰苦环境的磨练苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为主观因素客观因素

4.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪两方面的条件？（1）内有法家拂士；（2）外有敌国外患。文本研读

5.课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？列举六位名人事例人才在困境中造就人处逆境能激发