双高校建设背景下的高职院校教学评价体系改革探索.docx

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双高校建设背景下的高职院校教学评价体系改革探索

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蒋金银

【摘要】随着教育改革的不断深化，中国高等职业教育发展迎来前所未有的历史发展机遇，2019年国家发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划》，首轮建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，长沙民政职业技术学院成功立项双高校，这既是学校重大发展机遇，同时也面临重大挑战，为适应高水平高职学校建设，必须对学校现有的教学评价体系进行改革优化，从而达到培养高水平复合型技能人才的目的。

【关键词】高职院校;双高校;教学评价;体系改革

高职教育已发展成为我国高等教育中的一种类型，在高等教育中扮演半边天的角色，高等职业教育承担着培养高技能复合型技能人才，关系到国家先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业、现代农业等的转型升级与发展，是国家的重大战略布局，作为首批国家高水平建设学校，学校应在师资力量、实训条件、硬件建设、国际化、教学管理、教学评价等方面进行不断改革，本文重点研究我校教学评价体系改革，对学校迈向更高水平具有重要意义。

一、长沙民政职业技术学院专业教学评价体系的现状

当前我校教学评价体系采用学生网络测评、教师网络互评为主，学校专兼职督导以及院部领导听课评价为辅的体系，每学期期末学生在教务管理系统中对所有授课老师的授课进行质量测评，具体测评内容分为以下十项（1）是否表现出高尚师德、渊博学识、娴熟技能、文明举止;（2）是否做到了多数学生理解和掌握的程度较高，学有所获;（3）是否做到了备课充分、讲授认真、管教管导、尊重学生;（4）是否做到了内容完备、信息充分、紧扣主题、富有新意;（5）是否做到了启发教学、联系实际、因材施教、深入浅出;（6）是否做到了合理有效地使用各种必须的教学手段或媒体;（7）是否做到了重点突出、思路清晰、表述清楚、时间合理;（8）是否做到了语言准确清楚、富于感染力，空间教学;（9）是否做到了注重培养学生的分析、应用能力或专业技能;（10）是否做到了加强与学生之间的双向交流，课堂气氛活跃，十项满分10分。

二、学校教学质量评价体系存在的问题

1、教学质量评价缺乏全面性

学校督导和院部领导在日常的教学评价过程中重视理论课程的教学听课评价，而忽视了对实训课程的听课评价，作为高职院校，实训课程占到了专业教学总课时的40%左右，专业实训课程的教学质量直接影响到整个人才的培养质量。其二，学校对教师的授课计划、教案、实训教学大纲、课件等资料检查力度不够。其三，调研座谈不够，学校对授课教师的评价主要依靠网络测评数据作为依据，评价手段单一，教学质量评价缺乏全面系统性。

2、对教学管理团队的测评考核不够重视

学校对自身教学管理团队的测评考核较少，教学管理是开展教学的基础和保障，教学管理人员的水平直接影响到教学的运行和后勤保障，学校应培养打造一支服务一流管理高效的教学管理队伍。

3、网络教学测评缺乏客观真实性

我校的教學质量测评采用的是网络质量测评，学生期末对每位授课教师进行测评，虽然评价内容设置全面合理，但是学生在实际测评中很大一部分学生没用用心对每一位授课教师进行客观真实的评价，很大一部分学生把教学质量测评当成一种任务，马虎草率的进行评价，导致评价结果不够真实客观。其二，平时授课管理严格的老师由于批评或挂科学生较多，部分学生不理解反而教学质量测评分数较低，而有些管理不够严总是做老好人的教师反而教学质量测评高，这背离了客观真实的教学质量评价。

4、教学质量评价手段单一

当前我校的教学质量测评主要依靠网络测评以及督导听课反馈还不够，不能全面的进行客观评价，其二，每学期应该定期召开座谈会，充分听取师生代表对各自授课教师的意见和建议，学生代表的评价将作为教师教学测评的重要依据。其三，院部每年要进行一次我最爱的授课教师评选，评选结果要作为教学质量测评的重要依据，从而改变当前教学评价单一方式。

三、双高校建设背景下教学质量评价体系改革的策略

1、转变观念，建立全面的教学评价体系

实训课程比例占到了总课时的40%以上，学校督导、院部领导要加强对实训课程的听课测评，同时建立实训课程评价体系，把实训课程教学和理论课摆在同样重要的位置。其二，二级学院要加强对所有课程的授课计划、教案、课件以及实训教学大纲的检查，制定检查标准，进一步规范课程资源的建设，督促教师不光要上好课，同时也要建好课程。其三，除学校督导外，二级学院应成立教学评价指导委员会，二级学院的领导、系主任、教授担任指导委员会委员，全程参与教学测评，督促与指导教师不断提升教学水平。其四，二级学院每学期至少召开二次教学测评座谈会，充分听取授课教师以及学生的意见和建议，推广优秀教师的经验做法，帮扶存在教学问题的老师，推动整个教学团队水平提升。其五，开展教师互评，促进教学相长，专业教师之间以专业为单位每学期