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2024年小学数学一年级上册说课稿（精选3

篇）

小学数学一年级上册说课稿1

大家好！今天我要向大家交流的课题是《9加几》，本课

是人教版小学数学一年级上册第九单元第一课时的内容。下

面我将从学习目标的叙写和评价设计两方面谈谈我的想法。

第一部分：学习目标的叙写

数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能熟练地口

算20以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。

3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

分解知识名词：20以内的加减法

本册安排了10以内的加减法、10加几及相应的减法和

20以内的进位加法。20以内的进位加法又分为9加几；8、

7、6加几；5、4、3、2加几。

分解知识名词：算法

点数、摆小棒、接数、凑十法

分解行为程度副词：熟练

本课时只要求学生能正确计算9加几的进位加法即可。

分解认知行为动词：经历

在这节课把它细化为——在摆学具、圈图形、算一算的

活动中，会用“凑十法”正确进行计算，并会说出计算的过

程。

20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算

的基础。“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节

课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、

2加几的学习，可见地位尤为重要。教材共安排了两道例题，

例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们

喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现

算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。

依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”

正确计算9加几的进位加法。

学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，

对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，

而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难

度，应作为重点。因此，在教学时要从学生已有的知识和经

验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十

法”的过程。

基于课程标准，依据对教材的和学生实际情况的分析，

按照目标细化的四要素，我把本课的学习目标细化为：

1、借助开运动会的情境图，尝试计算9加4，在交流各

自算法的过程中，通过比较得出最优的算法——凑十法。

2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十

法”正确计算9加几的进位加法。

3、会用9加几解决生活中的简单问题。

第二部分：评价设计

基于“学习目标导引教学，学习任务驱动教学，评价设

计促进教学”的基本理念，针对各个学习目标我将采取如下

的评价方式和评价任务检测目标的达成情况。

接下来，我将针对三个目标的内容说说我是如何进行评

价设计的。

目标1、借助开运动会的情境图，尝试计算9加4，在

交流各自算法的过程中，通过比较得出最优的算法——凑十

法。

针对目标1，采用交流式评价和论述式评价。

尝试计算

9+4=

方法一：点数法

方法二：接数法

方法三：凑十法

比较

目标2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑

十法”正确计算9加几的进位加法。

目标3、会用9加几解决生活中的简单问题。

针对目标2和3，采用交流式评价、表现性评价和评价

样题进行评价。

小学数学一年级上册说课稿2

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、

有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感

受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建

立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识

1——5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，

进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过

培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运

用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小

动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生

交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有

谁？”学