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语文教学常规要求及管理细则

为了加强小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学

质量，根据中心中学教育教学管理基本要求，特制定本细则。

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进

备课入手。

（一）教师备课规范

1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。

（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。

（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字于写字”、“阅读”、“习作”、

“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。

（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的

语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，

把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了

解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、

课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等

信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施

教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），

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分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快

或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，

多方面提高学生的语文能力。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备

教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和

“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目

标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。开放

目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考虑，必须重视设计每

个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；

二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热

爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用

多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形

式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引

导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。

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