微课程与数字教学的大数据.docx

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微课程与数字教学的大数据

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唐洪鹏

摘要：教育信息化改革，在现代通信技术和信息技术的支持下，已经由宏观阶段，进入到微观阶段，以翻转课堂为代表的新教学模式，微课程为代表新的课程形式，被运用到教学实践中，从而引发了是课堂教学的模式变革和学生学习模式的变革。发生在信息平台上学生学习活动，被记录并分析，形成了学习指导的有力支持数据，为教师的个性化辅导提供了可能，有助于形成一对一式教学。

关键词：微课程翻转课堂教育信息化碎片化

：TN40：A：1007-9416（2014）12-0207-02

Abstract：Withthesupportofmoderncommunicationtechnologyandinformationtechnology，reformofeducationalinformationhasmademacroscopicphase，intomicroscopicstage.UsageofFlipped-classroomandMicro-coursesledtransformationalchangeinclassroomteachingandlearningpatterns.Byrecordingandanalyzingdataofstudentslearningoninformation-platformtohelpindividualizedteachingteacherstohelpformaone-to-oneteaching.

KeyWords：Microcourses；Flipped-classroom；EducationInformation；Fragmentation

1现代技术进步对学校教育的推动

随着现代移动通信技术和以大数据为代表的信息技术的发展，它给我们的现代生活带来了很大的改变，也给教育以很大推动，许多教育理论被更广泛地借助于这些技术得到发展和推广，慕课、微课、翻转课堂等成为目前教育领域的话题，国内外一致，我国教育界，在运用相关教学模式和新方法时，也有更深入研究和具体的改进。经过近十几年教育信息化发展，现代技术直接引发了教学模式改变，信息技术直接融入教学，是一个重大的开端，让人感到学校教育走上了前所未有的光明坦途，因材施教，个性化的教学将在学校教育的情境中得以实现。

2翻转课堂改变对传统教学模式

（1）翻转课堂简单的发展历程。在2000年冬季，在美国教授“经济学入门”这一课程的莫林·拉赫（MaureenJ.Lage）、格伦·普拉特（GlennJ.Platt）发表论文《颠倒的课堂：建立一个包容性学习环境的途径》。翻转课堂（或者颠倒课堂）的概念被首次提出来。同时在这一年，J.韦斯利·贝克（J.WesleyBaker）在第11届大学教学国际会议上发表论文《课堂翻转：使用网络课程管理工具使教师成为学生身边的导师》，掀起了大学实施翻转课堂运动的浪潮。2004年，萨尔曼·可汗（SalmanKhan）创办的可汗学院，为翻转课堂起很大的宣传作用，其经验成为翻转课堂策略之一。2007年，杰里米·斯特雷耶（JeremyStrayer）发表博士论文《翻转课堂在学习环境中的效果：传统课堂和翻转课堂使用智能辅导系统开展学习活动的比较研究》。他通过对“翻转的”课堂和传统的课堂中的学习环境和学习活动进行比较后发现，“翻转的”课堂更有利于学生的自我效能感的发展，更有利于学生对新信息的敏感和理解。在翻转课堂，一个智能教学系统（ITS）被用来提供学生在课外要学习的内容，以取代教师的现场讲座。课堂上再利用在线课程系统Blackboard的交互技术，组织学生参与到项目工作中。2011年，在多年实施翻转课堂的基础上，乔纳森·伯格曼（JonathanBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）出版了专著《翻转你的课堂：时刻惠及课堂上的每位学生》（FlipYourClassroom：ReachEveryStudentinEveryClassEveryDay）。在书中，乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯对自己的实践做出总结，在其前期实施的翻转课堂教学模式用“传统式”来限定，主要是相对于在后期实施的翻转掌握式教学模式中所做出的一些变化。（2）翻转课堂的主要理论依据。1）应用掌握学习理论构架学习框架。掌握学习理论在翻转课堂中得到了实际有效应用。掌握学习理论是由美国当代著名心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教授本杰明·布卢姆（Benjamins.Bloom）提出，它是美国50-60年代教育发展的产物。掌握学习理论是指只要学生所需的各种学习条