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小学语文课程标准与教材研究吴忠豪2012电子档资料

背景：

复试准备，好久没看教学论了，为了准备说课，因此计划先捋一遍教学论的知识框架，扩充语文教学的学科知识，然后做说课的练习0.0

参考书：倪文锦、谢锡金《新编语文课程与教学论》

一、《小学语文课程标准与教材研究》课程目标

（1）如何理解“语文课程标准”

（2）如何使用“语文教科书”

二、课程内容

第一章课程论导学

（1）视频概况

1.视频范围：P1-P3（课程与教学的关系，课程理解是教学关键，课程简介及要求）

2.分块主题：课程论、小学语文课标、义务教育

（2）具体内容

?课程与教学的关系：

完整的教学流程：课程研究——教材编制——教学实施——教学评估

教师专业工作：

1.研读课程标准，明确国家培养要求

2.研读课标教科书，预设教学内容

3.面向具体学生，引导学生课堂生成。

老师面临问题：

教什么：教学目标、教学内容

怎样教：教学活动、教学方法（目标内容决定）

?“课程理解”是关键

Q1：优秀语文教师具备的条件：

教学才能（语言组织、表达）、课程理解、积极态度

Q2：小学语文课程内容（四个方面、一说五个方面）

拼音教学、识字写字、朗读、写作、综合性学习

tips.教师的行为受教师对课程理解的指导与影响。

学习反思：罗马在哪里——要依据学生需要及学情来调整教学行为，不能单以教师的期待作为课程内容的选择标准。

tips.课程论延伸：古德莱德课程论（见教原笔记）

?课程简介与要求

课程模块：

第一部分：概览（P4-P48）

第二部分：阅读教学(P49-P105)

第三部分：其他领域教学内容（P106-P153）

学习方式：

1.学习材料概览2.关键知识学习（重心）3.问题研讨（反思）4.专题调研（课外延伸学习）

该部分学习范围：P4-P12

课前任务：（1.28日作业）

Q.了解《义务教育语文课程标准》

内容简介：

目录内容——前言（课程理念等）、课程目标与内容、实施建议

A.前言部分

a.介绍了学生学习语文的必要性及课程地位

b.介绍语文课程性质（实践性，综合性）与特点（工具性，人文性）

c.确定语文课程基本理念（以人为本，体现学科特点，关注儿童自主学习的学习方式）

B.目标，内容部分

a.体现国家对学生个性发展、文化积累、能力培养及语文知识积累的私房面要求。

b.依据个人身心发展规律，分为四个学段。

c.每个学段依据语文课程内容分成了五个方面，即识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。

C.实施建议部分

包括教学、评价、教材编写、课程资源开发（校本课程等）四类建议，面向教师、编者、评价者。

个人理解：

1.课程标准从学生出发，坚持以人为本，并倡导教师使用现代教育学理论的活动式、探究式教学方法，侧重培养学生的语文素养；另一方面，课程并不忽视基础知识的积累，要求学生在实践中，全面发展教学内容的五个方面，并在课程目标中提出了具体的要求。

2.课程标准的设计思路立足于汉语言，并能借鉴西方母语课程优秀的研究成果，立足于教育国际化。

3.注重时代性，将语文学习与新技术相结合。如键盘输入，多媒体学习等。不过由于该课标是在11年确定的，对跨媒介学习，智能设备输入方面涉及不多，目前的思路还是由高中课标反哺到初中阶段，有一定不适用的地方。需要对课标进行修订，针对义务教育阶段的学生提出明确的相关要求。

问题疑惑：

1.课程内容的五个方面之间是否比较孤立，缺少联系？

2.小学中低年级，写作和口语交际与生活之间的联系是否应当加强？

课标关键词：1.修订2.社会主义核心价值观3.学习语言文字运用4.语感

阅读教学问题：

1.老师说“鬼话”

2.学生说鬼话（脱离实际，空泛）

第二章语文课程

目的：培养学生对语言的感觉——语感（倪文锦一书）

学习的含义（语文课程教学论角度）

教心角度：倾向或能力的变化，能够保持。

tips.大部分阅读能力停留在小学四五年级阶段；

语文经验的形成（认知主义）：

书单：《超级聊天术》

母语课程的特点与难点：

特点：生活性，机会无处不在，

难点：轻视语文教学难度（要明白学生学了什么，无论表面的还是深层的）

以下部分学习范围：P13-P17

语文课程与社会通道

Q1.语文学习的社会通道（新概念）

问题背景：语文课程发生在诸多场景中

语文学习与社会通道的关系：

语文课程是语文学习的专门通道。

Q2.口语交际要教给孩子特定情境下的知识

要发挥独特的价值和功能

Q3.语