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复兴中心小学语文课题组县级课题结题评议意见

徐跃前

复兴中心小学语文课题组县级课题《农村小学语文课程资源开发

与整合研究》，从2006年10月开始，到今天结题，已历时两年多时

间。我通过对全部资料的学习，总体看法是一个字：“实”。具体体现

在以下几个方面——

一、资料积累“详实”。该课题研究共积累了37项资料，其中主件

《课题研究简报》11期，《典型教学设计》40份，《教学反思》39份，

《行动研究报告》54份，《课题研究论文》40篇，《学生优秀习作》

38篇，还有获奖论文53人次，发表论文16篇等。这些资料的形成

是课题组成员汗水的结晶，是课题组负责人心血的凝集。同时，这些

来之不易的资料，也充分体现了课题研究的整过过程是扎扎实实的。

二、研究措施“坚实”。措施，是课题研究的有力保证。如果没有

很好的措施，整个研究活动可能就是流于形式，达不到预期的研究目

的。复兴中小课题研究的措施是十分得力的，也是十分科学的：理论

支撑研究，分组进行研究，调查铺垫研究，教学充实研究，行动彰显

研究，活动促进研究，网络激活研究。这些措施贯穿于整过研究过程，

为课题研究取得完美的骄人的成果立下了汗马功劳。

三、设计反思“朴实”。课题研究不是为研究而研究，而是为教学

效果、为学生发展而研究。该课题在4本《典型教学设计》及4本《教

学反思》中，充分体现了课程资源的开发与整合。如石海军老师在口

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语交际课《我想这么做》的教学设计和反思中，充分利用了媒体教学

资源，创设交际情境；利用学生生活资源，打开交际话闸；开发学生

情感资源，达到交际效果。从老师们的精心设计和积极反思中可以看

出，他们最大限度地开发和运用了各种教学资源，提高了学习的兴趣，

拓宽了学生的视野，增强了教学的效果。

四、行动研究“扎实”。行动研究法是该课题三大研究方法之一，

利用学校、家庭、社会和自然等方面的实践活动，整合农村小学语文

课程资源。在3本《行动研究报告》中，每篇报告都从不同的侧面让

学生去探索，去求知，获得了丰富的知识。如贺双华老师的《引领成

长》，采取分周分步进行的办法，老师向学生讲怎样评价一个人——

家长向学生讲自己成长的故事——学生向长辈讲成长的快乐和烦恼

——班级交流成长经历——讲述伟人成长的故事等。广泛利用各种资

源，多方协助形成合力，引领学生健康成长。

五、论文撰写“丰实”。撰写教学论文是课题研究不可缺少的途径。

在4本《优秀论文集》中，老师们都能围绕着课程资源问题，结合日

常课堂教学撰写了很多精彩的论文。如石翠凤老师在《“问渠哪得清

如许，为有源头活水来”》一文中，就从“开发利用社会资源，融入

生活；开发利用环境资源，享受生活；开发利用课外书籍资源，阅读

生活；开发利用教材资源，揣摩生活；开发利用家庭资源，体味生活”

等五个方面，较为全面地阐述了各种资源的开发，整合为语文教学资

源。

六、学生习作“真实”。学生得到进步、得到发展是各种资源开发

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的出发点和落脚点。课题组第二小组研究的子课题是“有效整合农村

小学语文课程资源进行习作（写话）教学”，研究的成果之一就是4

本《优秀习作》。从这些习作中，我们可以发现，正是由于对农村丰

富的资源进行了恰到好处的引导，学生才能够写出自己真实的所见、