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国际贸易实务是一门具有涉外活动特点的实践性、操作性很

强的综合性应用学科，是一门实践性较强的专业课程。下文是为

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篇1浅谈项目化教学在国际贸易实训教学中的应用

1项目化教学的涵义

项目化教学就是以一个“任务”为驱动通过完整的项目工作

来进行实践教学和培训的活动。在整个教学活动中以明确的目标

为导向，学生围绕目标来开展自主学习，教师在其中扮演监督员、

辅导员和总结人员的角色协助学生圆满完成任务，并在此过程中

实现对学习内容的充分掌握。在这一教学模式下，学生的自主性、

探索性和建设性将充分的得到发挥，而教师将从传统的讲授教学

活动中脱离，真正意义上实现学生主导的教学模式。

1教师活动

采用项目化教学，教师需要在前期做好充分的准备，不仅对

整个教学方法有深刻的认识，更要对所操作项目有全盘的掌握。

期初，向学生说明项目的目标、具体完成任务的要求、预期的困

难等，引导学生进入项目执行阶段;中期，则主要围绕学生出现的

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问题做好辅助和指导工作;后期，对学生的项目进行效果测评和总

结分析，便于帮助学生从项目中获取知识，并充分了解学生对知

识的掌握情况。在整个教学活动中教师最为关键的就是实现角色

的转变，教师不再是一部可供学生随时查阅的百科全书或者滔滔

不绝的传道者，而要退居次要位置，成为为学生的向导和顾问。

2学生活动

项目化教学中，学生的学习和探索贯穿始终，包括信息的收

集、方案的设计、项目的实施和最终的评价等都由学生全权负责。

学生可以独立的完成一项任务，也可以在团队合作中扮演某个角

色承担某一部分的工作，但无论是哪种模式，都要对整个项目的

全过程进行了解，并为各个环节出现的问题寻找解决的方法。在

这样一路摸索一路总结的过程中最终实现项目化教学的终极目

标――对项目背后隐藏的知识进行挖掘和消化。

项目化教学起初理论的提出是在构建主义的基础上发展起来，

并且多用于工科的教学改革和探索，但其后很多应用型学科在实

践教学的活动中也逐渐意识到项目化教学对于传统教学的革新，

因此也在近年加以尝试和应用。国际贸易实务本身就是一门需要

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学生具备较强的操作能力和应用能力的学科，因而项目化教学引

入到国际贸易实务的教学实践中也就势在必行。

2国际贸易实训教学中现存的问题

1校外实训条件受限

国际贸易的学习需要与企业及相关部门的工作对接才有实际

的意义，无论是贸易磋商、合同签订，还是报关报检、外汇核销，

单纯地依靠教师讲授决不能满足学生学习的需求。然而，云南省

相较于长三角、珠三角地区，贸易发展的速度和规模都处于滞后

的状态，尤其是我校处于滇中地区，不具备口岸带来的地缘优势。

玉溪市内专门开展对外贸易业务的企业屈指可数，在为数不多的

外贸企业中，其从业经验、标准规范都成为了制约企业发展的硬

伤。此外，相关的海关、银行、检验检疫机构等配套服务自然也

大大受限。因此，受外贸企业数量和质量的影响学生想要进入企

业和相关部门进行实习也就变得较为困难，寻找能替代或者弥补

校外实训的方法也就迫在眉睫。

2校内实训软件种类繁多，实训教学方法与软件设计不匹配