15 故乡 课件（共60张PPT）.pptx

1、小说的概念：

小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、小说的三要素：

人物、环境、情节;人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。

塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）

情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。

环境——社会环境和自然环境。

社会环境：交代作品的时代背景。

自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。;故乡;;;整体感知;与传统“游子还乡”题材的作品不同，《故乡》里没有亲切和温情，反而弥漫着低沉、压抑的气氛，充斥着浓郁的陌生感。请仿照示例，找一找这种陌生感的具体表现。;示例1：老屋是陌生的。当“我”到家门口时，只看见老屋“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因”，“几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静”。“枯草”“断茎”抖”写出了老屋的衰败，“寂静”而陌生，“难免易主”更表达了“我”内心的郁闷。;;梳理情节结构,画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。;课文重点刻画哪两个人物？这两个人物有何特点？采用了哪些手法刻画？

主人公：闰土、杨二嫂;读12—30段和53—77段，分析闰土形象。;;捏钢叉

刺、扫、支、撒、拉、罩、躲、哭;;;关注空白所藏——人物对话的空白（《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读（2018版）》）

“小说中的人物对话，没有说出来的比说出来的要多得多，这背后的东西就是空白，理清这些空白，对理解人物与主题非常重要。”

请你做一回“迅哥儿”和“闰土”，说出他没有说出口的话。他们为什么欲言又止了？

“阿！闰土哥，——你来了？……”

“老爷！……”;;闰土为什么不叫我迅哥儿？“我”为什么打了一个寒噤？

他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密??间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。“我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。

小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？

少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。;“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？

比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。

反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。;;;苍老贫困、麻木迟钝

愚昧落后、悲哀痛苦善良勤劳、憨厚纯朴

木偶人;背景简介;;这些变化说明了什么？

辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。

闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。;;第二次延迟。之所以不以母亲的口吻来介绍闰土的现状，是因为：中年闰土的情况只有通过闰土自身来展现，才更有说服力和震撼力。母亲点到“不如意”，引起读者的兴趣，为下文中年闰土的出场做铺垫。;;;小说要素之—

人物（杨二嫂）;小说要素之—

人物（杨二嫂）;二十年前的杨二嫂：

年轻漂亮、端庄文静、

安分守己的豆腐西施;二十年前;;杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私贪婪、虚伪势利的庸俗城镇小市民的典型形象。可笑、可气、可恨、可怜。;杨二嫂变化的原因：

农村经济衰败、生活的贫困扭曲了她的道德心灵，小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。;对比;;杨二嫂变化原因;杨二嫂的“辛苦恣睢”;鲁迅创作小说的目的：“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”;闰土是贫苦农民的代表，杨二嫂是城镇小市民的典型，那么，文中的“我”又是一个什么样的人？;;“我”对这场“轮回”的思考:儿时的“我也是这样“痴痴的”等待与闰土重逢，而现实却在“我们”之间隔上了一层“可悲的厚障壁”。“我”害怕这层隔膜会在宏儿和水生身上重演，“我”对这场“轮回”既充满希望又心怀担忧。;“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”，我为什么不留恋？

闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，故乡的人与“我’之间产生了精神上的隔膜；现实的故乡很荒凉破败，这些都让“我”非常失望，所以“我”不怎么留恋。;“