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高二语文第四册《罗密欧与朱丽叶》教案

1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作；

2、体会剧中人物的思想情感；

3、熟悉罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。

教学重点：

1、体会剧中人物的思想情感，特殊是罗密欧听到朱丽叶死后的苦痛心情；

2、体会莎剧语言布满深厚诗情的特点。

教学难点：

罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及表达出的文艺复兴时期的人文主义思想。

教学方法：

情境教学法、讨论性学习法

教学用具：

多媒体教学系统

总体设计：细心设计预习内容，把介绍文学常识、熟识剧本情节放在预习环节中，培育学生自主学习的力量；在课堂教学的组织过程中，采纳情境教学、讨论性学习的方法，融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参加的各种语文活动之中，课堂调控要敏捷，要让学生既能“入乎其内”，又能“出乎其外”；转变传统的练习稳固模式，课后设置更为开放的学习空间，充分表达学习的广延性和可持续性特点。

教学时数：

1课时

教学步骤：

一、预习设计（内容见前）

授课前3－4天发下预习设计内容，并提示学习要求及方法。

二、课堂导入：

由一块石头（此石头外表含有两个人物形状，投影显示）的命名入手，谈谈文学作品所表现的永恒主题：爱情。教师可以朗读一首简短的爱情诗（或依据学过的文学作品编写）引出《罗密欧与朱丽叶》。教师仿照莎剧人物出场念《开场诗》，投影显示：

故事发生在维洛那名城，

有两家门第相当的巨族，

累世的宿怨激起了新争，

鲜血把市民的白手污渎。

是命运注定这两家仇敌，

生下了一双不幸的恋人，

他们的凄惨凄凉的殒灭，

和解了他们交恶的尊亲。

这一段生生死死的恋爱，

还有那两家父母的嫌隙，

把一对多情的儿女杀害，

演成了今日这一本戏剧。

交代过这几句挈领提纲，

请诸位耐着心细听打量。

三、熟识情节：

戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来表达和推动情节进展。借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对话比拟多，读完后情节并不能很清楚的呈现在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮忙我们快速的熟识剧情、把握人物的心理及命运走向。

1、第五幕第三场主要消失了哪几个人物？他们是什么身份？关系是怎样的？

帕里斯罗密欧朱丽叶

亲王凯普莱特蒙太古劳伦斯侍童鲍尔萨泽

2、用简要的语言概述课文节选局部内容。

帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。

四、观看电影片段：

选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段。

五、赏读品尝

莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作制造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在转变着人物命运；他的语言布满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应当是本课的教学重点。

1、请两位男生上台，对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。

2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的性格。

3、让男生仿照罗密欧的.口吻，想象一个情境（比方听到一只鸟叫，看到火把），再多说几句，书面表达出来；女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言，并描写出来。实物投影展现学生习作。

4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段，并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理，特殊是情感表现的程度。

六、探寻主旨

帕里斯死了。（死也就死了）可是，罗密欧死了，朱丽叶也死了，他们死在爱神的怀抱里。那么，怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西消灭给人看，懂得观赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪烁的人文主义思想光芒。

七、完毕授课

学生齐读剧尾维罗那亲王的台词，最终两句教师参加朗读。

八、创意表演：（如时间充分，可以放在课堂；否则作为课外表演练习）

让学生自荐出任导演，由导演选择演员，并安排剧情。教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的熟悉、理解。