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例谈初中数学章起始课单元教学设计--第1页
例谈初中数学章起始课单元教学设计
摘要:单元教学就是从单元知识的整体出发,打破传统的教学模式,凸显
知识建构的重要性。知识建构是在遵循学生认知规律的基础上,帮助学生建立知
识网络和知识体系的过程,有助于学生更好地掌握和理解知识,同时提高学生的
归纳和逻辑推理能力,实现高效课堂,本文以“一元二次方程”章起始课单元教
学设计为例,浅析在知识建构下的单元教学设计与思考。
关键词:单元教学,章起始课,教学设计
一、问题的提出
在当前的初中数学教学中,部分教师是先单独对每一课进行教学,然后再单
元复习课时,对前面的学习过程进行总结、归纳和提升,走的是先分后总的归纳
之路,行的是“先见树木,后见森林”的逻辑程序。这种教学方式下学生难以把
许多个“单体”的知识点有机地联系起来,每个知识点都是呈碎片化状态,不利
于学生识记、理解和运用。而采用单元教学设计这一形式就可以很好地解决这一
问题。
二、单元教学设计
(一)单元教学法源自李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法,是以培
养和发展学生的自学能力为核心目标的教学法,即根据知识的内涵及学生的可接
受水平将学材进行再加工重组,将有着内在联系的知识进行整体建构,设计成新
的小单元进行教学的方法。单元教学法变单向传输的传统教学模式为生动活泼的
主动学习模式,重视知识、方法、技能的传授,让学生学会学习,发展学生的自
学能力。
数学单元教学设计基本环节是从单元知识的整体出发,根据教学内容、《标
准》要求、知识难易程度、学生学情等要素进行知识重组、再构的教学过程,打
破传统的教学模式,凸显知识建构的重要性,帮助学生建立知识网络和知识体系。
例谈初中数学章起始课单元教学设计--第1页
例谈初中数学章起始课单元教学设计--第2页
下文梳理《一元二次方程(第1课时)》(沪科版八年级下册)几个重要教学设
计片段,例谈单元教学。
(二)一元二次方程起始课的单元教学片断
片断1:实际问题引入,激发学生学习兴趣。
师:同学们:2019新型冠状病毒,2020年1月12日,世界卫生组织正式将
其命名为2019-nCoV。冠状病毒是一个大型病毒家族,已知可引起感冒以及中东
呼吸综合征(MERS)和严重急性呼吸综合征(SARS)等较严重疾病。新型冠状病毒是
以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株。
新型冠状病毒主要的传播途径还是呼吸道飞沫传播和接触传播,气溶胶和粪
—口等传播途径尚待进一步明确。通过流行病学调查显示,病例多可以追踪到与
确诊的病例有过近距离密切接触的情况。已知某市有一人患上新型冠状病毒,经
过两轮传染后共有64人患了新型冠状病毒,求每轮传染中平均一个人传染了几
个人?
学生思考。
生:可以设每轮传染中平均一个人传染了个人,列个方程
师:如何来列方程呢?请你具体说一下。
生:设每轮传染中平均一个人传染了个人,则.
师:这个方程你们会化简吗?试试。
生:……
(化简后的方程)
说明:这个教学片断是开课阶段的情景引入,为的是引入一元二次方程的概
念,同时也是为了关联前后教学环节,
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例谈初中数学章起始课单元教学设计--第3页
片断2:在熟悉一元二次方程的二次项、一次项系数和常数项以后,得到以
下三个方程:①;②;③.
师:请选择一个方程来解,你们选
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