土木工程专业课程实践教学模式改革探索.docx

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土木工程专业课程实践教学模式改革探索

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刘文洋张兆强郑鑫

摘要：实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，土木工程专业的综合性、实践性较强，实践教学环节尤为重要。文章分析了土木工程专业课程传统实践教学模式存在的问题，对土木工程专业课程实践教学模式的现状进行了总结，介绍了国内外部分高校在改善实践教学效果方面采取的具体措施，对土木工程专业课程实践教学模式的改革提出了建议。

关键词：土木工程；实践教学；教学改革

：G642.0：A：1002-4107（2018）10-0025-02

实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高应用型人才培养质量的重要途径。近些年来，国内外各高校普遍开始重视实践教学，强化应用型人才培养。工程实践能力的培养作为工科教育的重要内容，不仅是应用型人才区别于研究型人才的显著特点，也是检验人才培养质量的关键指标，更是社会各界对人才培养的迫切要求。土木工程专业的综合性、实践性相对较强，与工程实际联系紧密，因此本科生的实践教学尤为重要。

土木工程专业本科教育实践教学体系主要包括各类实验、实习、课程设计、毕业设计、社会实践等形式。但对于结构原理与设计类课程，目前还是以理论讲解为主，缺乏相关的实践教学环节，仅有部分课程结合相关的课程设计培养学生的知识运用能力。这类课程的特点往往是理论推导多、计算公式多、规范条文多、理解难度大，枯燥的内容使学生对相关知识的学习兴趣和理解程度大打折扣。因此，作为土木工程专业教学的有益补充，探索主干课程实践教学新模式已成为应用型大学提高教学质量，培养学生学习兴趣的当务之急。

一、土木工程专业传统实践教学模式存在的问题

传统的土木工程专业课程实践教学往往采用工厂或工地参观实习、部分课程配套验证性试验、少量学生参与科研试验等方式。但由于目前开设土木工程专业的院校众多，招收的学生数量也比较大，因此传统的实践教学方式和方法已经不能满足新形势下的教学需求。主要存在以下几个方面的问题。

（一）实践教学资源不足

土木工程专业实习由于受工程安全、企业效益和施工进度等因素的影响，实习企业很难接收大量的实习学生，并且难以有效保证专业实习的连续性和稳定性。这就导致了很多专业课只能以课堂上的理论教学为主。如“钢结构”“混凝土结构”等课程教学中的实践性教学环节仅有课程设计一项内容，学生在学习的过程中没有机会见到实际的结构体系，也很难了解钢结构加工、制作、混凝土结构的施工具体是如何进行的。虽然教学实习中安排了认识实习和施工生产实习，但也只能从片面去进行了解，无法全面深入地理解各类基本构件和结构体系的受力性能与设计原理。

（二）实验条件不足

土木工程结构试验往往需要具备大量的实验设备和试验用房，前期投入大、后期使用维护费用高，目前仅有少部分科研条件较好的国内领先的高校可以利用科研实验室为本科教学提供支持，大多数高校特别是地方高校还不具备这种条件，而且大量的重复建设也存在资源浪费的问题。

（三）实施效果不显著

由于土木工程专业的学生数量较多，而师资力量相对有限，因此无论是在实习还是实验教学中，有限的教师数量很难保证教师在有限的时间内细致地指导大量的学生。

（四）创新性不足

实践教学应以培养学生的实践能力、设计能力和创新能力为主要任务，但目前开展的本科实验教学还是主要根据实验指导书进行重复的验证性实验，学生自由发挥的空间有限，创新能力难以提升，无法满足对大学生创新创业能力培养的需求。

二、土木工程专业课程实践教学模式现状分析

高等学校土木工程专业指导委员会制定的《高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲》，把土木工程专业的主要专业课程分为原理和设计两个部分，同时还设置了相应的课程设计。目前，无论是从培养方案和课程教学大纲还是从各高校的实际执行情况来看，原理类课程教学还是主要以理论讲解为主，实践教学环节相对缺乏，而教学内容又往往主要集中于计算公式的推导与使用、设计规范条文的解释与说明等相对枯燥的内容。在这种情况下，枯燥的理论推导、计算公式和规范条文往往导致学生的学习兴趣不高，极大地影响了课程的教学效果，部分理解能力较差的学生甚至可能会放弃相关重点和难点的知识学习。即使结合多媒体授课，也难以对学生产生足够的吸引力。

单一的教学模式已经难以适应现代化土木工程教育的时代环境和当代大学生群体的个性需求。因此，为缓解土木工程专业课程教学中的这种不利局面，改善教学效果并提高人才培养质量，目前国内外高校在实践教学环节方面都推出了相应的举措。例如，美国高校虽然也以课堂教学为主，但比较注重引导学生积极主动地参与科研活动，锻炼学生社会实践、科学研究等综合能力。在麻省理工学院有一项UROP计划，本科各年级优秀学生都能报名参加课题研究，每周需要抽出6—20小时投入研究工作，暑假期間