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高中语文记梁任公先生的一次演讲教案_苏教版高中语文必修一教案

一．说教材

1．教材简析：

这是在学习其次单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。而《最终一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在表达讲演者的思想。因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进展人物形象地分析，看究竟给我们刻画出怎样一个名人画像。

文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后挨次进展表达，还穿插了自己的感受和评论。构造层次清楚，语言幽默而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。

梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。

2．教学目标：

⑴学问目标：

①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。

②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。

③从课外搜集梁启超事迹，让学生叙述，以全面了解他的人格魅力。

（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。）

⑵力量目标：培育学生的分析力量、语言表达力量、搜集信息、整理信息的力量。

3．教学重点：分析体会怎样通过叙事来表现人物性情的。

4．学习难点：学习记叙中参加自己的评论和感受的写法。

二．说教法和学法

本文虽说语言幽默而又带情感地刻画出了梁任公的共性，但要让学生有深切体会必需细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进展争论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最终让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授完毕后，让学生展现沟通自己所找的材料，以使人物形象更加饱满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排两课时。

三．说教学过程：

（一）导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超确定不生疏了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”

学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁

2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。

（二）新课：

1．默读，解决生字词问题。了解本文记叙的主要内容，即：梁任公演讲时的音容笑貌、学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些状况？

2．梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？

答复：深刻的印象。感染影响了读者。

追问：何以见得？

依据：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。”）

3．接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给留下什么印象。为什么梁启超的一次讲演给留下如此深刻的印象，使之经常想起，并笔而记之？

（提示：梁任公演讲时有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）

这是需要小组争论后推举代表发言，教师归纳整理板书。如下：

演讲特点：开场白——独特

声音——镇静有力、嘹亮而又激亢

内容——丰富而好玩

表情——成为表演，酣畅淋漓

人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光线四射）

讲演时的神态、语言、动作——生动好玩，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒）

总之，他是个有文采有学问的学者。

通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。

（三）补充材料：

过渡语：说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？

1．一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的断然割爱便是明证。那是在他带着\“渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀家乡\“的心境首途檀香山时，\“学问见识皆甚好\“的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自