高中语文教案板书3篇(人教版高中语文板书设计).docxVIP

高中语文教案板书3篇(人教版高中语文板书设计)

教学目标

1.了解史论的一般特点。

2.学习依据史料提炼出观点的方法。

3.熟悉“满招损”，“谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启发。

教学过程

第一课时

一、导入

初中时我们已经学过北宋文学家欧阳修的许多诗文，今日我们一起再来学习他的一篇史论《伶官传序》。

二、简介准时代背景

1.

欧阳修，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰(今江西省永丰县)人。官至枢密副使，参知政事。

欧阳修是北宋中叶的文坛首领，诗新运动的提倡人。大力提倡古文，并且提拔和嘉奖后进。的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣。后人把他列为唐宋八大家之一。

他著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2.时代背景

五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历的动乱时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，沉迷伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满意于外表的富强。

三、整体把握

1.学生自读课文正音。

2.找出文中名句。

①满招损，谦得益。

②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

③祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺。

3.找出文中观点。

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?

4.熟读课文。

四、把握重点词语及语言现象和句式特点。

1.补充解释

①原庄宗之所以得天下。

原，推究

②函梁君臣之首。

函，原指木匣子，这里作动词，用木匣子装。

2.词类活用：

①忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

兴，使……兴，动词→使动。

亡，使……亡，动词→使动。

②一夫夜呼。

夜，在夜里，名→状语。

③仓皇东出。

东，向东，名→状语。

3.句式(被动句)

①身死国灭，为天下笑。

“为天下笑”，即被天下人称赞。

②智勇多困于所溺。

人的才智、士气往往被他溺爱的事物困扰。

五、布置作业

1.课后练习四。

2.联系已经学过的《六国论》，想想史记的特点是什么。

其次课时

一、检查作业。

解答课后练习四。

二、分析论证构造。

文章开篇就提出了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!”的论点。之后引史论史，在叙事中融入自己的谈论分析，对史实进展评论，从中总结历史教训，以古讽今。

先写晋王临终遗嘱，庄宗遵守义命，出兵报仇，最终凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的壮举，从而说明“成则由人”的道理。然后写庄宗大功告成之后不思进取，宠信伶官，国家由盛而衰，最终众叛亲离，被乱箭射死的惨状，证明“败亦由人”的道理。文笔酣畅，波澜起伏，引人深思。

三、分析史论的特点。

任何一种文体都会不断进展变化，史记也是如此。最早的史论，指史家在史传后所写的一段评论性文学，如《史记》中的“太史公曰”，《汉中》中的“赞曰”等。后来渐渐扩大到但凡就史实生发谈论的，文章均称为史论。

从本文及以前学过的《六国论》等文可看出史论的特点：

1.从史实中提炼观点。

2.介绍史实的目的是以史实做证据，证明自己的观点。

3.表达史实一般比拟概括简练。

4.常采纳借古讽今的写法。

四、布置作业

1.背诵课文第3段

2.积存相关词语。