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高中语文《饮酒》教案

1、学会观赏古典诗歌，对古典诗进展审美性解读。

2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体会诗人的感情。

3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。

4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格;初步了解五言古诗的一般特征。

二、教学重点：

了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。

三、教学难点：

了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体会及其情感表现特征。

四、教学方法：

1、朗读：①学生各自读②齐读。

2、提问：用提问方式设计课程讲读。

五、课前作业：

学生查找陶渊明的生平及其作品。

六、教学设计：

两个目标：一是体会的感情，了解本诗意境;二是如何从写作角度

呈现本诗的审美性。

1、导入新课。

我国诗歌，有很多题材分类。比方以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今日我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。那么今日我们就来学习陶渊明的《饮酒》。

2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。初步了解诗的内容。

⑴学生各自读。

⑵教师学生共同争论朗读时对语调、语气和节奏的处理。

这是一首田园诗，表达的是诗人悠闲得意、安静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三构造。

⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。

3、处理字词。

让学生挑出不会的字词。

结庐：结，建筑、构建。庐，这里指简陋的居室。结庐就是建筑简陋的居室，这里指居住在此。

尔：代词，这样，指上句。

远：此处为动词，当远离讲。

见：指不经意观察。

山气：指山中风光。日夕：指黄昏。

相与：共同、一道。

4、学习课文。

⑴第一段

①提问：前四句怎么理解?

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的吵闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方偏僻了。

②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的缘由是“心远”，“远”的对象是什么?是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面确定了自己“心远”的正确。

⑵①“采菊东篱下，悠闲见南山”，怎么理解?表达了怎样的情感?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?

明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在用心聚志闲适得意地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意消失在眼前，心与山悠闲相见自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己闲适得意，与大自然融为一体的形象。表达了超脱尘俗、喜爱自然的情感。(营造了一种和安静穆，恬淡自然的意境。)

“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，喜爱自然的情趣。

②“悠闲见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同?

明确：表达效果明显不一样。

“见”是无意中观察，似乎是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完善的境地;而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。没有“见”的表达效果好。

③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写?有何深刻意义?跟前两句有何关系?

明确：A、诗句的外表意思是：山中风光在夕阳下更加漂亮，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。

B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不愿承受这种美妙的归宿呢?不思返归这美丽安静的大自然的怀抱呢?诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在鼓励自己“还”，还在奉劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒凉胡不归”?

C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是严密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。假如没有悟出这个理，哪会有诗人悠闲得意的心境?所以，这个“理”，正好为“悠闲”的行为供应了哲理根底。由此可见，这几句写